日本小学音乐教师授课心得(一)

肖 艳

一年级：创造“在快乐中学习音乐”的

课堂氛围

假如在几十年前，刚刚走进学校的一年级小学生都会有一种紧张、不安、心在“砰砰”跳的感觉。伴随着时代的进步，从前那种一年级小学生对学校生活不适应的现象有了很大的变化。孩子们之所以有这样健康的心理和自信，音乐课的魅力可以说是其中一个重要的原因。

以小学音乐课来说，从一年级到六年级，音乐课几乎涵盖每一天。我最大的感受是：各个年级的音乐课虽然有各自不同的特点，但是给一年级的孩子们上音乐课，更加需要下功夫。为什么这么说呢?因为让一年级的孩子们认识音乐，与音乐结缘，也许会影响他今后一生对音乐的热爱。这样说一点也不夸张。能担负这样一个重要的时期的音乐教育工作，是音乐教师的荣幸。

如何上好一年级的音乐课呢?其实并不需要教师做什么特别的事情。把教师自身和孩子们对音乐的喜爱放在第一位来考虑才是最重要的。“只有喜欢的事情才能做得更好”，我在自己的音乐课教学中特别留意以下几点。

1.针对一年级学生，教会他们认识音乐

在一年级的音乐课堂，为了能使孩子们认识音乐、感受音乐，我有以下几点体会：

·体验个人表现的快乐感觉。

·伴随音乐的节奏来进行形体动作。

·亲近“哆、来、咪”。

·感受各种节奏。

·根据听到的音乐用语言来清楚地表达。

在这几点感受音乐的方法里，我最重视的是“体验个人表现的快乐感觉”这一点。作为音乐课教学的基础，个人与音乐的融合是非常重要的。换句话来讲，就是不要让音乐远离孩子。在一年级的时候让孩子们体验到音乐表现的快乐感受，会在高年级的时候起到事半功倍的效果。

2.有效利用空间

我们学校的音乐教室是那种没有桌椅的自由空间。在地板上，有两个由黑、红两种颜色画的圆圈。这个可以360度自由转向的空间，虽然没有一般课堂的学习环境，却可以根据每节课的内容设计出各种各样的自由空间。

(1)利用圆圈来设计“小型音乐会”

无论哪个年级的音乐课，都会设计体现个人表现的“小型音乐会”形式。比如当老师说“让我们来唱卡拉OK吧!”这会非常吸引孩子们，他们会不知不觉地进入歌唱的状态。不过，对于一年级的小学生来说，可能稍微有点困难。因为，在这种场合，会有很多孩子都希望参与表演。我对小型音乐会提出的要求是：

·即使表演中出现失误也不要在意。

·能做到力所能及就可以。

·如果有困难，可以请求帮助。

当表演的孩子较多时，教师就站到圆圈的内侧面对学生，不管有多少孩子在歌唱，都要让他们感受到与教师的交流。

(2)教师在圆圈的内侧与每一个孩子交流

在集体表演的同时，不可忽视的是要关注每一个孩子的表现。为了能观察到每个孩子的表情，可以让孩子围成一圈坐在地上，这样便于教师在圆圈的内侧观察评价孩子的表现，哪个孩子如果有问题，教师可以马上走到他的身边。

(3)教师在圆圈的外侧照顾全体学生

教师在圆圈的外侧，一边指导孩子们，一边观察每个孩子合着音乐的节奏而晃动的身体。偶尔可以随意挑选一个孩子，站在他的背后，向大家发出信号：“让我们一起来模仿他”。这时，被大家模仿的孩子会觉得：大家把目光都集中到自己这里了，他会马上产生一种既紧张又兴奋的心情，会觉得自己的心在砰砰地跳动。接着再逐渐让每个孩子都体验这种感觉。这样的一堂音乐课会使孩子们在非常快乐和兴奋的情绪中度过。

3.在课堂用语上下功夫

为了使课堂活动进行的顺利，就要在课堂用语上下功夫。

(1)倾听孩子的想法

当授课进行到关键的环节时，教师经常会说“让我们来做××吧”。为了能更加引起孩子们的兴趣，教师尽可能用“我们该怎么做会更好呢?”这样的语气来提高孩子们的兴趣和注意力。要多听孩子们的想法。

(2)以孩子们的口气来问“为什么呢?”

针对孩子的发言，不能马上就肯定或否定。要问“为什么呢?”这样可以培养学生把自己对音乐的感受用语言表述出来。

(3)培养学生在各种场合下的活学活用能力

当听到一段音乐的时候，“还有没有和这段音乐相似的乐曲?”、“这是哪段乐曲呢?”老师要经常使用这样的语言，来启发培养学生的学习习惯，掌握积累所学知识的能力。

二年级：

在快乐中学习音乐

音乐课在我们学校，从三年级开始作为专门学科进行授课。一、二年级这两年间，是由班主任来担任音乐课的授课。这样做的好处是：班主任可以利用两年的时间对班里的每一个孩子进行多方面的了解，从低年级开始来培养学生的各方面能力，使其顺利过渡到后面的学习阶段。

低年级的音乐课，最重要的是教会孩子们如何在快乐中学习歌唱、学习器乐、了解音乐的构成、学习如何欣赏音乐等。

1.首先从学习规则开始

低年级的学生非常喜欢合着音乐的节奏走步、活动。当孩子们听到音乐时就会像进入到梦中一样的着迷人神。用什么样的方法来正确引导孩子对音乐的感觉呢?我尝试了很多种办法。

相比用声音来引导孩子排列队形，用音乐来引导孩子会更加有效。比如，在课堂上要指挥学生起立、坐下、排列队形等，可以利用音乐(钢琴、电子琴)来统—大家的行动。每一个口令都对应着一段不同的音乐，大大缩短了孩子们集中精力的时间。

2.1小时的构成

要保持儿童的注意力，活动时间的构成非常重要。要在一堂课的时间里把活动的板块设计好。设计一些能连续激发儿童兴趣的活动组合。比如：音乐游戏一表现一欣赏一表现，变化队形练习等。

3.音乐调色板

儿童在表现和欣赏音乐的过程中会发现一些“音乐构成的要素”。教师要善于用儿童的语言给他们形象地总结出来。例如：音乐中的“ABA”结构就可以用“三明治”来替代。音乐中的“颤音”可以用“小颗粒”来替代。教师在不断地提问和确认过程中，让孩子们记住“三明治”和“小颗粒”所表示的音乐含义。

在我们学校，类似的这些语言被称之为“音乐调色板”。孩子们运用自己发明的这些词汇来表现音乐，随着音乐调色板词汇量的增加。音乐的色彩也就显现出来了。

4.导入的窍门

音乐学习的导人，可以采用音乐游戏的形式。通过做游戏来感受音乐的气氛，培养音乐的节奏感和音高感。以下给大家介绍几个在实践中得出的方法。

(1)音乐游戏

节奏传递：确定一些儿童们回答起来比较简单的题目。(比如：喜欢的颜色、食物、动物等)全体同学围成一个圆圈，合着三拍子音乐的节奏，一个孩子大声说出一个单词，然后，全班同学用同样的节奏和声音模仿，另外一个孩子再说出一个单词，全班同学再以同样的方式进行模仿。把自己的声音与同学们的声音融合在一起，不断地重复。用这种方法来训练节拍感和节奏感。特别是新学期开始，这个练习还能起到增加同学之间相互理解和信任的作用。

打拍子接力：全班围成一个圆圈，每人打一拍。前一个人打的节拍，后面的人要根据不同的变化(速度的变化、声音的变化、用脚踏出的声音等)而做出反应。这个练习能使儿童对声音的辨别和反应得到锻炼。“哆来咪”体操：合着音阶来活动身体。开始教师作为指挥。一边做着“哆来咪”体操，一边唱着do、re、mi(1小节)。之后由儿童来模仿。当孩子们完全掌握之后，就交由孩子来担任指挥的角色。为了培养儿童的音高感，教师要对孩子们所歌唱的“哆来咪”音程进行跟踪指导。

(2)儿童点播

学校在儿童入学时。订购了歌曲集。儿童可以在歌曲集中选择自己喜欢的歌曲，教师弹伴奏带领大家歌唱。能够自己选择歌曲对于孩子们来说是件非常高兴的事情。同时还可以看看其他同学都喜欢哪些歌曲。孩子们对歌曲集里的歌儿都非常熟悉，很多歌曲都可以背着唱下来。作为班主任，能了解孩子们都喜欢哪些歌曲也是很高兴的事情。(比如当学校郊游乘车的途中，就可以帶领孩子们唱很多大家喜欢的歌曲。)

5.欣赏活动

低年级的儿童，非常喜欢在不断重复地做同一件事情中得到乐趣。音乐欣赏活动也是通过让孩子们“不断重复地听音乐”，使其在听音乐的过程中对音乐产生兴趣。同一首乐曲不能仅仅是一遍接一遍的反复播放，我会让学生根据我提出的条件来听音乐。

例1：获得拍子的律动感

第一遍：全体一起听音乐。

第二遍：边听音乐，边随着拍子来晃动身体。

第三遍：边听音乐，边合着拍子的律动与大家一起做动作。

例2：感受音乐构成的要素

第一遍：全体一起听音乐。

第二遍：边听边找出音乐特征，把发现的特征表述出来。

第三遍：根据表述出来的音乐特征再听音乐。

(未完待续)