钢琴基础教学中的识谱训练

2010-03-04李晶

中国音乐教育 2010年1期

李晶

识谱训练是钢琴基础教学中的重要环节，它直接影响着儿童钢琴学习的进度和演奏能力的提高。所以，钢琴教师要根据学生的年龄、心理特征和个性差异，运用科学的训练方法，在识谱能力的培养上下足功夫。笔者在教学实践中从以下几方面人手，收到了良好的教学效果，在此愿与同行切磋。

一、音符的认知与训练

在钢琴初学阶段帮助学生建立对音符的基本认知是非常重要的。一般来说，儿童刚接触五线谱时都会有些困难。所以在识别音符教学中，就要充分考虑到他们形象思维强的特点，设计容易被儿童接受的方式。国内在钢琴启蒙教学阶段普遍采用《拜厄钢琴基础教程》、《小汤普森钢琴教程》，这类传统教材在建立儿童对音符认知方面有一些特有的思路和优势，如“汤普森”中每次学习一个新的音符，就有相关的练习曲和读谱、手写作业，使学生眼、耳、手三者统一练习，从而增强对音符的识别与记忆。但传统教材在识谱的方式、版面色彩、视觉形象以及乐曲的童趣等方面存在—定的不足，往往会使儿童感到沉闷、枯燥。所以教师在使用传统教材的同时，应大胆借鉴一些新编教材。例如《我和我的钢琴》教材中，引入了“音乐彩虹”这一概念，七个音符字母对应彩虹的七种颜色，可加深儿童对音符的记忆；《巴斯蒂安钢琴基础教程》中的“音程式读谱法”，可使儿童关注五线谱上音与音的距离，快速地识别音型和线条的方向，从而提高视奏效率。其次要把音符与钢琴键盘对应起来。对一些基础音高的位置熟记于心。例如让儿童将画在“线”上的音涂成红色，“间”上的音涂成绿色，再分别进行视唱，这样可有效提升学习时的注意力。而对加线音的记忆则需要反复强调、寻找规律，以达到眼看手弹的水平。

二、谱号、拍号、调号的认知与训练

在钢琴基础教学中，教师要反复强调并帮助学生养成弹奏前先关注谱号、调号和拍号的好习惯。在日常教学中，可采用反复提示、提问的方式，让学生不仅看到低音谱号和高音谱号的转换，更要看准调号中所包含的升、降记号。大部分儿童在弹奏中经常不注意调号的变化，造成整个乐曲调性及风格的改变。针对这种情况，教师应有步骤地对孩子进行训练。如首先要求他们用红色的笔将乐谱中的调号标记出来，避免识谱中低级错误的发生；其次可以针对不同调号的乐曲，进行相应的音阶、琶音训练，以加深记忆。

三、节拍、节奏的认知与训练

在教学中应尽快进人节拍、节奏的认识和训练。首先要为他们讲解节拍与节奏的关系，引导他们感受乐谱中节奏的律动感。根据钢琴学习的进度和内容，有目的地选择适合孩子年龄特点的活动，让学生积极参与到体验节奏的快乐中来。例如在教授类似舞曲风格的钢琴音乐时，教师先讲讲三拍子的特点。然后伴随音乐和学生共同跳—支舞曲，以帮助他们找到“强弱弱|强弱弱|”的节奏律动感。

对于特殊的节奏型，教师可联想生活中的有关隋景进行讲解，如“X X X”类似于敲门声“咚咚咚”；“X.XX.X”想象成士兵的行进步伐等。另外，教师也可以借鉴奥尔夫音乐教学法中关于节奏的训练方式，让学生采用拍手、拍腿、踏脚、捻指、跳跃等动作，感受乐曲中节拍和节奏的特点。总之，教师在教学中应站在孩子的思维角度来解读音乐，这样才能寻找出适于他们理解又能激发兴趣的有效方法。同时，教师也可选择有合奏形式的教材来训练学生的节奏感。如《新世纪儿童钢琴启蒙教程》中大部分乐曲都有教师伴奏声部的配合，这种合奏形式不仅让学生感受到丰富的和声色彩，也能很好地训练他们协调配合下的节奏感和韵律感。

值得注意的是，初学钢琴的儿童在演奏中还经常忽略休止符，这主要是因为他们通常认为休止符可有可无，所以在识谱环节中忽略了休止符的存在。教师要通过唱奏环节帮助学生了解作品中休止符的意义，以帮助孩子做到准确弹奏曲谱。

四、旋律特征的认知与训练

在钢琴基础教学中，适合儿童演奏的作品大多数是具有歌唱性的，所以在识谱中把握旋律的特征也是很有必要的。日常教学中教师应首先教会学生认识旋律中上行与下行、级进与跳进、连音与跳音等基本特征；其次要引导学生正确地划分乐句，让学生懂得弹琴和说话、唱歌一样是有呼吸、语气、语调的。教师可以和孩子共同演唱作品的主旋律，有意识地引导孩子体会作品中的情感和语气要求，继而通过演奏，将这些要求表现出来，使他们的演奏生动自然。

教师还必须强调要按照谱面上标出的旋律指法进行弹奏。指法运用是否得当，直接影响到演奏的流畅与音乐的表现。因此在开始学习新乐曲时，教师就应要求学生先读读指法，并尝试边读边动动手指。这就要引导学生关注每一首作品指法的走向，思考指法的合理性，找到其中的规律。通过循序渐进的训练，使学生即使弹奏没有标记指法的乐谱，也能够自行制定比较科学、合理的指法。

五、音乐术语的认知与训练

当学生能够从容地视奏简单的乐曲时，识谱训练的重点就要从音符、节奏、旋律等基本方面进行拓宽。有意识地引导学生注意谱面上的音乐术语。通常钢琴作品中的音乐术语主要包含速度术语、力度术语、表情术语三大类，掌握这些音乐术语可以帮助学生准确地弹奏乐曲，表达作品的情感。

在掌握了基本的术语之后，让学生尝试倾听按不同要求弹奏的各种有变化的音响效果，通过反复的练习，使学生体会其中音乐色彩的变化，感受音乐表情的细腻转换。如《汤普森》第二册《跳舞的雨滴》一曲中运用不同的力度标记生动地表现了雨滴落下时所发出的不同声响。另外，教师在教材的选用上也要考虑到有利于常用音乐术语的学习。例如《我和我的钢琴》这套教材就值得首选。编者将各种常用标记融入到每节钢琴课的学习中，每一新标记的出现都配有相应的练习乐曲，让学生很容易理解和掌握。此外。踏板标记也应引起足够的重视，教师应尽早让初学者接触踏板，了解它的功能并正确地使用之。

六、乐谱深层次内容的认知与理解

不少教师认为。在钢琴基础教学中不必对孩子讲解作曲家的生平和乐曲的创作背景。而笔者的教学实践证明，简要地讲述有关作品的创作背景、作曲家及其风格特点等相关信息，有利于加深学生对作品的理解，使他们将自身对乐曲的理解融入到演奏当中。教师要根据学习的内容有意识地引导学生课后查找相关资料，并尽可能多地听赏经典作品。长此下去，学生就能养成自主学习的好习惯，达到事半功倍的学习效果。总而言之，识谱训练在钢琴基础教学中是至关重要的，它关系到学生自主学习、全面学习、持续学习的能力的培养，钢琴教师要通过耐心的引导和深入浅出的教学，充分调动起学生的求知热情和持之以恒的学习毅力，才能不断地提高他们理解和演奏音乐作品的能力。

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