高等学校教师发展性评价系统设计——基于Web的数据库管理系统

马小莉， 牛育华， 蔺小林， 程祖军

(1.陕西科技大学职业技术学院, 陕西 西安 710021； 2.北京东方国信科技股份有限公司, 北京 100102 )

0 前言

高等学校肩负着人才培养、科学研究和服务社会的重任，高校教师是高校三大任务的主要承担者，是高校的核心力量,教师的发展关系到高等教育三大任务的实现.高等学校教师发展性评价是对传统奖惩性教师评价的扬弃，是对教师的知识结构、能力发挥、科研水平和教书育人、服务社会等全方位的价值评判，其核心思想是以评价促发展，在规范人的同时解放人，最大限度地激发人的潜能，调动人的积极性.基于发展性教育评价的理念，为实现高等学校教师发展性评价、管理和职业发展，笔者从计算机数据库管理的角度设计了教师发展性评价的网络实施平台，以期更好地实现教师发展性评价管理.

1 教师发展性评价的理论基础和内涵

1.1 教师发展性评价的理论基础

随着人类社会的发展，社会对人的全面发展的要求不断提高，对培养人的人——教师的发展关注度日益提高.从现代教育理论、现代管理理论、马斯洛需要层次理论、精神激励理论等以人为核心的理论中，都能找到发展性教育评价的理论依据.原苏联著名心理学家维果茨斯提出了“最近发展区”理论，认为教学从潜在水平开始，通过把潜在水平转化为现有水平，再进一步深化，使新的潜在水平转化为新的现有水平，实现教育发展；现代管理理论也进一步认识到在实现组织目标的过程中，必须考虑组织中每个成员的未来发展目标，才能最大限度地发挥成员的积极性，更加注重参与式管理和民主式管理；马斯洛把人的需要分为生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，后两种需要是人的发展的持久性动力，是一种心理需要；随着物质世界的极大丰富和发展，不少社会学家和心理学家提出“精神比物质更重要”的理论，人的社会属性在其社会生活中占主要地位，从某种意义上讲精神激励比物质激励更有效，这些都为发展性教育评价提供了理论支持.

发展性教育评价理念的传播开始于20世纪80年代末以英国为首的发达国家对奖惩性教育评价的摒弃.奖惩性教师评价是以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定,这种教师评价很难激发教师的内在需求和发展动力，势必影响教师的教学态度.为寻求一种更好的评价方式，教育界开始以发展的眼光看待对教师的评价.

1.2 教师发展性评价的内涵

教师发展性评价是以促进教师专业发展为目的，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，并为教师发展创造条件，从而促进教师发展，以实现学校的发展目标，它体现了“以人为本”的科学发展观，是未来教师评价的一种新模式.

教师发展性评价旨在关注教师职业生涯的可持续发展，帮助教师改善教学方法，提高教学质量，促进专业发展.其特征在于：(1)注重教师的未来发展；(2)强调教师评价的真实性和准确性；(3)提高全体教师的参与意识和积极性；(4)扩大交流渠道；(5)促进师生关系和谐发展；(6)注重教学长期目标的实现.总之，高校教师发展性评价立足现在，放眼未来，不仅注重教师的现实表现，更加重视教师未来的发展，在促使教师自身“成长”的同时，实现高等教育的目标和任务，为教育发展提供强有力的智力支持.

发展的可持续性、发展的整体性、发展的激励性、发展的非奖惩性、发展的合作性、发展的整体性与主体性、发展的反馈性等原则是发展性教师评价的主要原则.

2 高校教师发展性评价系统的建构

高校教师发展性评价是陕西省教改项目，主要目的是通过对高等学校教师各项评估指标的分析，运用表格、统计图、语言等评价方式展现教师近年的工作状况，给出评价意见，预测其未来的发展趋势，为教师的晋升提供借鉴，为教师的职业发展和学校教育政策提供指引.目前评价系统的使用对象主要是管理者，主要实现对教师各项评估信息的录入、查询、修改以及其他各种信息的管理，并依据评估曲线对教师专业发展提供指导.

2.1 评价系统指标体系设计

指标是评价的基础.在总结调查高校对教师发展性评价的基础上，结合陕西科技大学多年对教师考核的经验，这里的指标体系实际上是在传统奖惩性评价模式上的一种创新模式，为高校教师评价从奖惩性向发展性过渡提供一种借鉴，因此我们的指标体系设计为：一级指标4个，即教学、科研、服务和学习；二级指标10个，即课堂教学、实验教学、教学创新、科研项目、发表论文著作、学术交流、对专业发展的贡献、参与学生管理和学业指导、政治政策的理论学习、专业学习和理论提升，指标体系具体如表1所示.

表1 高校教师发展性评价指标体系及内涵

在评价指标体系中，二级指标服务于一级指标，二级指标下的评价内涵是在原有奖惩性评价的基础上，更加注重指标所体现的教师对学生学业发展指导、教师职业发展需要和学科发展规律的贡献和主动作为以及发展建议，而不是一味追求工作数量.

2.2 评价系统的开发环境

软件环境：在 Windows 2000(Professional、Server 和 Advanced Server)、Windows XP Professional 以及 Windows Server 2003 系列产品上，还必须具备以下软件：JDK 1.6.0_12，Tomcat 6.0，MySql 6.0.

图1 系统功能模块图

硬件环境：处理器：450 MHz Pentium Ⅱ 处理器， 600 MHz Pentium Ⅲ 处理器.

驱动器：CD 版需要 CD-ROM 或 DVD-ROM 驱动器；DVD 版需要 DVD-ROM 驱动器.

显示器： Super VGA (1024×768) 或更高分辨率的显示器(颜色设置为 256 色).

鼠标： Microsoft 鼠标或兼容的指点设备.

2.3 评价系统功能模块图

本文设计的评价系统功能模块图如图1所示.

2.4 评价系统设计及测试Web项目

运行系统的部分截图如图2～图4所示.

图2 登陆成功后评价教师信息

3 高校教师发展性评价系统的不足及发展前景

3.1 高校教师发展性评价系统的不足

图3 教师评估成绩添加项

基于Web数据库管理的高校教师发展性评价系统，是在现有教师发展性评价指标体系和现代管理理念指导下的大胆尝试，通过在一些学院教师发展性评价管理中的测试，该系统能实现参评教师的各种基本信息的录入、修改和评价查询，预测教师未来的发展状况，实现评价管理的基本功能.其不足在于：系统模块功能相对简单；没能植入算法，预测功能有限；指标体系有待进一步优化；学生、教学督导、专家的评价功能没能实现；各模块关系有待紧密和完善.

3.2 评价系统发展前景

教师发展性评价是在奖惩性评价理念的基础上的一种新型评价体系，其在高校教师群体中的推广和应用还处于起步阶段，尤其是基于计算机语言和现代管理理论的网络应用系统设计更是一个大胆的尝试.基于人本思想，在科学发展观的指导下，其发展前景非常广阔.

图4 某教师发展性评价信息统计与分析

4 结束语

教师发展性评价是一项复杂的系统工程，不可能一蹴而就，基于网络的管理系统更要依赖于发展性评价体系的完善，只要我们在创设教育环境、修订教育管理制度的过程中充分思考教师主体发展的相关要素，形成真正发展意义上的平等、合作、竞争的教师发展性评价机制，教师的发展性评价就一定能够很好地实现，基于Web数据库管理的网络评价系统一定会更加实用方便.

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