充分挖掘阅读资源 丰富阅读教学内涵

郭亚飞

语文教学中离不开文章的阅读。而对新课程标准中阅读的要求和目标，作为语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实：初中3年时间，学生学到的课文不下150篇，然而学生的阅读能力却不见提高。这就不能不让人感到困惑、深思：语文阅读教学该采取什么样的对策呢？笔者认为可从3个方面努力探索，使新的阅读教学课能真正体现出其价值来！

1 充分挖掘网络阅读资源，丰富阅读教学内容，让学生在实践中学语文

课改目标指出：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣，精选终身学习必备的基础知识和技能。语文是情感的艺术。只有在学生的兴趣和激情被充分调动以后，语文课堂上目之所及、耳之所闻的一切才能对学生的心灵有所影响，他们才会同样充满激情地投入其中。在语文阅读教学中，特别是低、中段语文阅读教学中，合理运用现代教学媒体，创设情境，可以加深学生的情感体验，调动起学生的好奇心、求知欲等情感因素。

例如在教学《沁园春·雪》一课时，一上课，笔者先利用网络多媒体让学生欣赏壮丽的雪景，然后对学生说：“面对这粉妆玉砌的雪的世界，你有何感受呢？”从而引入新课，激起学生极大的学习兴趣。语文教材中的每篇范文都饱含着作者强烈的思想感情，在语文课堂教学中创设情境，教师单靠的一张嘴，可能显得力不从心，多媒体技术显示了它的优势。利用其声像结合的整体特点，营造一种积极和谐的学习氛围，使学生情不自禁地进入情境之中，让学生进入特定的学习氛围中，从而增强语文阅读课的教学效果。

2 充分利用图书馆资源，让学生体验读书乐趣，提高学生的阅读水平

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”读书不仅能陶冶情趣，净化灵魂、改变思想、充实生活，还能开启心智，开阔眼界，拓宽知识面，培养良好的阅读习惯。随着经济水平的不断提高，学校的图书馆建设越来越齐备完善，那么，图书馆就成了语文阅读课的一个主阵地，在促进学生全面发展，培养创造性人格、创造性思维和创造性技能等方面，具有自己的独特优势，能够发挥无法替代的作用。正如教育家蔡元培先生所说：“教育不专在学校，学校之外还有许多教育机构，第一是图书馆。”图书馆的教育能克服课堂教育与教科书的局限性，能培养少年儿童的各种兴趣、爱好和多维视野，为培养高素质的下一代发挥重大作用。

在进行阅读教学时，有些课文学生理解时需要借助一些与课文相关的时代背景﹑作者生平、相关评论、科学知识等，如在《范进中举》的学习中，课前学生可以到图书馆查找资料，全面了解吴敬梓的仕途经历，从而深入了解文中所反映的科举制度的荒诞，以及作者的辛酸苦楚。

再如学《出师表》一文时，由于现在的学生对诸葛亮比较陌生，不易理解文中诸葛亮的心情。在阅读课文之前，笔者布置学生到图书馆查找有关资料，了解诸葛亮生活的时代背景、诸葛亮的事迹，再结合课文内容，他的儒雅智慧、忠心耿耿、鞠躬尽瘁的形象深深地印在学生的心中。

3 充分开拓地方阅读资源，开阔学生阅读视野，激发学生的阅读兴趣

每个地方都有自己的地方文化特点和乡土特色，在农村秀山美水的大自然中，让学生亲临其境，用亲身体会和心灵感悟去领会，去接受。比如，认识自然，感受大自然的那种阔大幽静的美。还可以利用地方课本，让学生在学习知识中重新认识家乡，从而增强自豪感，提高语文素养。例如综合性活动“我爱我的家乡”，搜集各种有关家乡的自然景观、乡土风俗、地方文化等，学生在课外通过查阅资料，调查走访，搜集到许多以前根本没听说过的知识。通过这次活动，学生开阔了学习视野，学到许多课本上学不到的知识，大大提高学习语文的兴趣。

阅读是一种创造性的活动，是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言，教师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。同样，阅读教学需要创新，需要语文教师一起努力挖掘语文阅读教学中的亮点，使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。