走出课堂的政治课

杜文君

长期以来，思想政治课缺乏吸引力、可信度，是因为教学内容远离学生的社会生活实际，也与其长远发展相去甚远。如能充分利用校外课程资源，挖掘生活素材，让学生走出课堂，就能调动其学习政治的兴趣和热情，增强做人的责任感和判断问题的能力。

政治新课程立足于学生的现实生活经验，着眼于学生发展的需要，把理论观点的阐述寓于社会生活之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程。尽管如此，学生对社会生活缺乏了解和认识，如仍把学生封闭于教室这一狭窄空间，与社会生活相对隔离，学生对所学知识就会感到迷惑。这就要求教师在一定的条件下，根据教材内容让学生走出教室，走向社会，面向生活，以满足学生全面发展的需要，并使教育理论更有说服力。为此，笔者认为要利用好走出课堂这一教学手段，弥补课堂教学的不足。

1 走出课堂的必要性

随着社会的进步，学生得到的信息越来越多，思想也越来越活跃，对许多问题，特别是理论问题更加敏感，有时也更容易陷入片面的思维当中。如果这时仍只限于在课堂上讲理论，那么势必会使学生产生反感情绪，消极对待教师上课时系统的理论知识的讲授，并逐渐形成对政治课的逆反心理。即使教师讲得再准确明白，学生也听不进去，一旦形成恶性循环，后果不堪设想。

比如讲到“共产党的先进性（三个代表）”时，许多受家长思想影响的学生就会提出“为什么贪污腐化的都是共产党员干部”的问题。教师讲：“那都是个别现象，代表不了真正的共产党人。”但学生仍会纠缠在“真正的共产党员在哪里”“党的干部有几人不贪”等社会性问题上。

每当这时，笔者便会感到课堂上的压力几乎无法排除。如果不走出课堂，教师将陷入无休止的问题之中而不能自拔。于是，笔者请示学校领导，组织一系列走出课堂的政治课，带领学生到工厂听取一次劳模座谈会，到交警队听取一次思想报告会。后来，在提到“共产党人的先进性”时，学生对照书上的理论，用党员劳模的无私，党员交警吃苦耐劳、心贴百姓的先进事例，说得头头是道，理解得快，记得牢，举一反三，一通百通。

走出去不是目的，让事实说话才是目的。事实胜于雄辩，教师枯燥的说教，不如学生一睹为快。政治，实际是源于生活的理论与这种理论对实践的指导。通常说的“有理有据”就是这个道理——理论必须有根据作保证。无据何来理？而走出课堂学政治，就是为“理”添上生动的根据。所以，走出课堂是十分必要的。

2 走出课堂的方法多种多样

走出课堂，实际是让学生直接感知政治课的内容，把本来枯燥的理论生活化，三维化，活起来，立起来，加深印象，让学生自己从感知的生活里抽象出理论，效果是非常好的。走出课堂的方法是走出校门，走向社会，走向大自然，走向人物，走向生活。

2.1 走出政治“课堂”

参观革命战争博物馆，参观革命圣地，观看革命战争图片展，通过红色旅游加强革命传统教育，增强学生爱国情感，弘扬民族精神；参观反毒品展，反扒展，反经济犯罪展；参加交通执勤，扫烈士墓，慰问解放军；等等，使学生的情感态度和观念自然而然地发生变化，并转化为实际行动。这是任何说教也无法达到的效果，使学生树立正确的人生价值观，坚定中国共产党领导的信念。

2.2 走进自然课堂

例如带领学生看花开、蜜蜂采蜜，看蚂蚁协作搬食物，进而懂得团结协作的重要性，培养热爱劳动的品质；看环境污染、耕地减少，使学生明白保护环境人人有责和科学发展观的道理，正确处理人与自然的关系，增强保护资源环境的意识。

2.3 现身说法间接走出

就是把那些可以丰富政治教学内容的事件当事人请到学校来，现身说法，使学生走出传统的课堂，走出以往“师讲生听”的模式，变成课堂之外的人讲，师生共听、同讨论的方式，从学生看来，也是走出“课堂”。

2.4 从生活现实事例讲，联系当前热点讲，联系现实生活实际共同讲

例如通过学生对居住环境的变化的走访，使学生知道居住环境的今与昔，懂得生活来之不易，增加爱国情感，拥护改革开放。笔者的经验是：政治课不能就理说理，铺陈条目，而应让理论立体化，生动起来，才能被学生接受，为达此目的，至少要一例一理。

3 走出课堂应注意的几个问题

走出课堂学政治的好处是能有力地激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲和思索积极性，但是还必须注意：1）不可过频，走出课堂效果好，但要适度把握次数，仍以课堂教学为主，所以这种方法要少而精；2）要注意安全；3）不可走得太远，时间不可过长。

总之，走出去，请进来，给学生以丰富鲜活的情感经验。材料从生活中来，从历史中来，从实践中来，赋予政治以鲜活的生命力，激发学生学习兴趣，提高教学效益，更会换来学生学习成绩的提高。这既锻炼教师和学生的实践能力，也促进学生理论联系实际的独立思维的发展。只要教师把握好对问题（理论）的针对性，每一节课都会很精彩。