把愉快带入语文课堂教学

高英春

玩是每个孩子的天性，可是学习又是他们的任务。教师可以巧妙地把最快乐的事和最重要的任务结合起来，让学生在玩中学，在学中玩，寓玩于学，让学生在学校里快乐地成长，在课堂上愉快地学习。如何把愉快带入课堂教学，让学生在快乐中轻松掌握知识呢？

1 给学生一个“情感的课堂”

如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《王二小》时，播放一首脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使学生对文章感到亲切。这样精心营造的教学氛围，以情激情，使学生学起来入情入境。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

在教学《做操》这篇课文时，笔者用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让学生站起来，面向太阳，一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，笔者又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让他们继续跟着做。反复几次，他们个个兴趣盎然。这样就极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

教学活动中注重“溶情”，置师生于课文、作者、情景之中，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

2 给学生一个“阅读与交流的课堂”

课堂上大胆放手，让学生充分阅读，把课文读出情读出味。课堂上以读代讲，人人参与。阅读训练分三步走：初读——熟读——有感情地读。初读培养学生自读、用工具书的习惯，学会自学。熟读运用优生带路的方法、比赛的方式把课文读熟，有感情地朗读是整个阅读过程中最高境界，能体现学生的朗读水平。教师也要苦练基本功，借助朗读磁带，能较好地给学生以示范作用。把握人物的心理状态、作者的情感，朗读时教师与学生、读者与作者、生活与课文交织在一起，达到忘我境界，达到唯我境界。还给学生一个阅读与交流的课堂，让学生用自己的感受、想象、视觉去感受词语的色彩、气息，触摸文字背后的情感。聆听来自老师的、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音，相互交流能够引领学生真正走进课文，去感悟语言，培养语感，领悟情意，发展思维。

3 给学生一个“开放的课堂”

如初学一篇课文，教师可让学生自学生字，思考课文的主要内容是什么？写作顺序是什么？从中领悟到什么？有专家建议划分一堂课的40分钟：即教师占用的时间一般不超过10分钟，其余的30分钟完全交给学生活动。使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。

教学中，要让学生充分“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给他们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是他们健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了他们足够大的平台。学生的创造力有时简直是难以想象的。如笔者在教学《乌鸦喝水》时，接触到两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，让学生自己思考，竟得出了这样的答案。对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于看不到它的眼睛了；对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

要让学生在学习过程中体验快乐，还应多关注他们，多鼓励、多表扬他们。学生有强烈的上进心，特别是低年级的学生，当他们受到鼓励和表扬时，会增强自信心，使他们在精神上得到更多的满足，愉快的学习，快乐的成长。

语文课程标准中明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学过程中，教师应积极地进行尝试，在课堂上师生和谐对话中，营造课堂氛围，运用联系比较的策略，全面提高学生的参与能力与创新精神。教师应正确地引导，让学生找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的。当学生的学习潜能迸发时，他们将从“乐”学变“爱”学。