科研导向的中药药理学教学实践活动设计思路探讨

华永庆，陆 茵，许惠琴

（南京中医药大学药学院部省共建中药药理实验室，江苏南京 210046）

科研导向的中药药理学教学实践活动设计思路探讨

华永庆，陆 茵，许惠琴*

（南京中医药大学药学院部省共建中药药理实验室，江苏南京 210046）

中药药理学是连接传统医学与现代医学的纽带。借助现代医学研究手段，中药药理学知识更新极其迅速，使得科研实践与教学活动联系十分紧密。如何使教学活动适应新形势下的人才培养目标的需要是各大专院校亟待解决的重要课题。本文从中药药理学教学实践活动的各个环节入手，探讨如何将科研引入教学。

中药药理学；教学；科研

中药药理学是以中医药基本理论及临床应用为指导思想，运用现代的科学方法，研究中药与机体相互作用及作用规律的一门学科。中药药理学既是连接传统医学与现代医学的纽带，也是沟通基础医学和临床医学的桥梁，同时也是化学与生命科学的桥梁，因此在中医药的教育与研究中有着突出地位。

自现代意义上的中药药理学形成伊始，借助不断更新的现代医学研究手段，中药药理学得到极其快速的发展，这也凸显了本门学科注重实践的学科特点。中药药理学科研实践活动与课堂教学是如此接近，以至于课堂的教材不断地更新，仍赶不上科学发展的步伐。因此，必须强化科研实践活动在教学过程中的地位，以帮助学生更好地掌握知识，把握前沿，训练创新性的思维。突出科研实践的教学活动是本课程在中药类专业实践教学体系中的一个有机组成部分，是提高学生科研实践能力的重要环节，对于创新性中医药人才的培养具有十分重要的意义[1]。由于中药药理学是一门理论与实践联系非常紧密的学科，我们在实践教学过程中逐渐探索出了一套设计思路，分述如下：

1 激发兴趣

中药药理学是连接传统医学与现代医学的纽带，学习中药药理学的主体是大学高年级学生，而在学习本门学科之前，需要具备许多中西医基础知识，如中医基础理论、中药学、中药化学以及生理学、病理学、药理学等。一旦学生出现知识脱节，则本课程内容可能会难于理解。因此，在教学过程中需要帮助学生不断对以往所学知识进行回忆与整理；而要让学生能够很好地融入，建立很好的兴趣是非常重要的。中药药理学课程充满了有趣的命题，适当地提出这些命题，将非常有助于提高学生的学习兴趣。这些内容来源于教师对于学术前沿的把握以及自身科研实践活动。在讲解总论部分时，涉及许多传统命题的现代阐述，如五行理论与网络调控，一个是古老而不易被人理解的理论，一个是现代最前沿的研究成果，二者结合在一起，形成了一个十分有趣的命题。中药药理学研究能够提供许多古老问题的答案，这对于激起学生的兴趣是十分有益的。同时要让学生注意到，许多悬而未决的问题是可以通过实践的手段加以解决的，这样可以把学生进行实践的兴趣很好地调动起来。

2 带着问题教学

作为近几十年才形成的新兴学科，中药药理学处于一种不断发展的阶段。随着其研究的日趋深入，争议和分歧不断凸显出来。它的理论体系集中、西医基础理论于一身，建立在药理及临床研究的基础之上，过去的成就及正在研究的热点较多，待思考、待深入研究的问题更多。在课堂上如何向学生阐述这些问题，经常困扰着中药药理任课教师。针对中药药理学的这一特点，在教学过程中尝试采用探索式的讲解方式取代传统的教学方式。试图与学生在针对问题时共同探索知识，一步步深入探究，而非传统的灌输知识。如讲解三七的功效时，三七既能止血又能活血。然而，药物在特定条件下其作用是唯一的，而既能止血又能活血是指在不同的条件下体现出的作用。科学研究的任务就是要回答在何种条件下产生什么特定的作用。即使现在仍不清楚，也是将来值得探索的重要问题。讲解时加入三七的研究实例进行讲解及组织学生进行研讨，从案例中学习中药药理学的基本规律、原则，从而将感性认识升华为理性知识[2]。因此，这种讲解方式既能调动学生的兴趣，又便于学生理解科学研究的脉络，便于掌握中药药理的知识点。应当认清，中药药理学科研实践活动与课堂教学越来越近。将科学问题带入课堂，有助于中药药理教学的顺利展开，是十分有益的尝试。

3 转变讲解方式

中药药理学教材的编写是按中药、方剂传统功效划分章节的,每一个单味药或方剂的作用又都很广泛,知识点繁多。同时，各单味药或方剂常常具有相同的药理作用，如抗感染、镇痛、抗氧化、抗血小板聚集等，并且相同的研究方法也会在不同的章节反复出现。如果一味地按照教材的顺序讲解下来，会导致课堂内容枯燥乏味。同时适时采用讨论式教学的方法[3]，将教材中药物的某些作用作为问题提出，让学生利用课余实践通过查阅原始资料，学习、体会研究的过程，并在课堂中安排讨论。通过互动式讨论，学生们互相学习；针对提出的问题，教师的积极引导、解答又使学生开阔了视野，这对可深入理解中药药理学理论较有益，是一种很好的自主学习过程。在课时安排上重视总论，提纲挈领，注重机制，同时强调传统功效，并突出每味药的特点等原则，避免讲解内容的单调重复。

4 实践教学与理论教学的紧密联系

中药药理学实验是中药药理教学的重要组成部分，是提高学生动手能力、培养学生观察、比较、分析、综合和解决问题的重要途径[4]。在课堂讲解时应注意与实验教学配合，将课堂讲解的理论知识引入实践教学，让学生在实践中找到知识发现的乐趣。在中药药理学的实验教学过程前，掌握每一实验的研究背景是十分重要的。实验要回答什么样的问题，通过这些实验能否回答这些问题。在课堂教学过程中可以提前提出诸多问题，让学生带着问题进入实践环节。中药药理实验的完成需要具有一定的技巧性，许多实验需要反复练习才能顺利完成。因此，我们给学生提供足够的练习机会，以便掌握好各种实验技能。同时指导学生，在掌握技能的同时，注重训练学生实验设计能力、动手能力训练与科研思维训练并举。要求学生自主学习，推荐相关参考书、自学材料及期刊杂志，阅读大量文献，组织讨论优秀文献的实验设计思想，同时写出学习体会及自己的研究设计[5]，在教师的指导下确定实验方案，以组为单位自主完成实验，并以科技论文的形式提交实验报告，使学生在实践的过程中加深对中药药理作用特点的理解[6]。

5 多种形式开展实践教学活动

课堂教学的课时是有限的，除了课内的教学之外，可以利用各种方式增加学生接触前沿、接触科学研究的机会。如通过组织兴趣小组带领学生共同阅读，回顾中药药理研究中的诸多历史。通过组织热点问题研讨会，如中药毒性的研讨会，帮助学生理解中药毒性产生的条件及有毒中药的使用；组织专家座谈；本科生导师制等形式可增加教师与学生的接触并调动学生的积极性，同时发挥科研型教师的科研能力和专长；课外组织学生参与到各位老师与本学科有关的课题研究中，加深学生对于科学研究的了解；通过实验室的开放以及学生课题的设立，让学生自由地组织科研活动；同时，安排学生进入医院进行临床及药剂科室的见习，帮助学生加深对中药药理作用的理解。

采用科研为导向的教学方法，对中药药理学的教学活动进行改革，取得了满意的效果。我们试图通过各种方式让学生参与科研，以激发学生的学习积极性，培养积极思考、敢于创新的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时也提高学生的论文写作能力，实践证明这些措施起到了很好的效果。未来科学研究的竞争是创新性的竞争，对于创新性人才的培养，我们将在教学活动中继续努力和尝试。

[1]李清,王鑫国,刘姣,等.中药专业中药药理课程改革思路[J].河北医科大学学报,2005,26(6):238-239.

[2]陈忻,赵晖,许利平,等.中药药理课讨论式教学法的实践与研究[J].药学教育,2005,21(1):36-38.

[3]谭安雄.案例教学法在药理学教学中应用的探讨[J].中国实用医药,2008,3(28):203-204.

[4]赵晖,穆阳,邹海艳.中药药理学实验教学改革探索[J].首都医科大学学报:社科版,2009,(10):278-280.

[5]梁涛,周玲玲.“设计性”中药药理实验教学的初探[J].陕西教育:高教版,2008,(11):82.

[6]杨超燕,唐春萍,郭丽冰.中药药理学开放性实验成效调查的分析及总结[J].中医药导报,2008,14(1):101-102.

Discussion of research orientation of traditional Chinese medicine pharmacology teaching practice design

HUA Yongqing,LU Yin,XU Huiqin*
(Pharmacological Laboratory of Traditional Chinese Medicine,Pharmaceutical College,Nanjing University of Chinese Medicine,Nanjing 210046,China)

Traditional Chinese medicine pharmacology is a link of traditional Chinese medicine and modern medicine.With the aid of modern medical research method,Chinese knowledge updates extremely rapidly,which makes pharmacological research and teaching activities being very close.How to adapt to meet the requirements of the goal of cultivating talents in new situation is a very important issue need to be settled.This paper discusses how to bring research into teaching from multiple aspects of teaching practice.

Traditional Chinese medicine pharmacology;Teaching;Research

G420

A

1673-7210（2010）12（c）-007-02

*通讯作者

2010-11-11）