论基于Blog的中小学教育叙事研究的构建

王维杰

甘肃省武威市第二中学 甘肃武威 733000

论基于Blog的中小学教育叙事研究的构建

王维杰

甘肃省武威市第二中学 甘肃武威 733000

本文论述了教育叙事研究的内涵，Blog给教育叙事研究带来的崭新的发展空间，基于Blog的中小学教育叙事报告的构建。目的就是希望广大中小学教师更加关注教育叙事研究，以此来不断地完善自我、提高自我，更好的为基础教育做出更大的贡献。

教育叙事研究 Blog 教育叙事报告 中小学教师 构建

爱因斯坦曾经说过一句话：“提出一个问题比解决一个问题更加重要”。对这句话的理解，也就是建构主义理论所倡导的要充分调动和挖掘学生与生俱有的积极性和主动性，让学生去主动学习、探究学习。中小学教师为了适应这种崭新的教学模式，就得积极探索和创新自己的教育研究方法，其中基于Blog的中小学教育叙事研究就是近年来在中小学比较流行和提倡的一种教育研究方法。与以往的教育研究方法相比，基于Blog的中小学教育叙事研究更加关注教师的真实生活，更加关注教师行动的意义。基于Blog的中小学教育叙事研究以教师自己亲身经历的故事和反思等为主要记述内容，它更有利于教师发现自己、认识自己、提高自己，更有利于教师在相互交流和分享中促进教师队伍整体的进步。

一、教育叙事研究概述

所谓教育叙事研究就是研究者本人以讲故事的方式来表达对教育的理解和认识。它并不直接给教育下定义，也不直接说明教育应该怎么做，而是给学习者叙述一个或几个有教育意义的故事，让学习者从故事中领会教育是什么或者应该怎么做。教育叙事主要有两种形式：一种是教师自己既是叙述者又是记述者，当叙述的内容属于自己的教育实践或者解决教育问题的时候，教育叙事研究其实就是一种“行动研究”。教育叙事研究由教师自己来策划和实施，也可以在研究者指导下实施。它以故事的方式反思而改进自己的教育行为。另一种是教师只是叙述者，由研究者来记述，在这种教育叙事研究中研究者把教师当作自己观察和访谈的对象。教育叙事研究非常适合于中小学教师来开展教育教学研究。在教育叙事研究中，教师以“自传”来叙述自己的教育故事，这种教育“记叙文”比传统的教育论文更加能使读者产生共鸣。像“行动研究”、“质的研究”等方法一样，教育叙事研究方法能将教师的研究与日常教学工作结合在一起，通过教育科研促进教师的专业发展，促进教学质量的提高。

二、Blog为教育叙事研究提供了有力的支撑平台

Blog（简称“博客”）是“Weblog(网络日志)”的简称，简单地说，Blog就是网民们通过因特网发表各种思想的虚拟场所。Blog产生于20世纪90年代末的美国，2002年开始在我国出现并流行，近两年来在国内得了迅速的发展，并被人们认可和使用。Blog给教育叙事研究提供了很好的平台，它将以往以印刷媒体为载体的教育叙事报告构建在Internet平台上，使教育叙事研究有了新的更大的发展空间。在现代信息技术环境下的教育叙事报告有以下主要特征：(1)电子化，有利于教育叙事报告更容易保存、共享、复制，只要通过Internet就可以使它的传播范围全球化。(2)网络化，只要敲击键盘，你就能方便地获得来自全国甚至全球的优秀教育叙事报告资料。(3)便捷化，以书籍、杂志、报纸为载体的教育叙事报告，生产和传播的周期很长，而Blog为载体的教育叙事报告可以随时更新。(4)大众化，以书籍、杂志、报纸为载体的教育叙事报告，需要经过若干“守门人”的把关，对普通的师生来说，投稿和发表的门槛较高，而Blog却实现了所谓的“个人出版时代”，师生可以在任何时间、任何地点发表自己的教育故事，与全世界的读者共享自己的研究成果。(5)双向化，Blog能使研究者与被研究者之间，读者与研究者之间可以展开充分的交流，创造出更多的智慧。

然而,Blog给教育叙事带来巨大生机的同时也对人们提出了新的要求,我们必须努力提高自己的信息素养,自觉遵守网络版权道德、信息安全条例和信息伦理常识,只有这样才能使教育叙事研究发挥它真正的作用。

三、基于Blog的中小学教育叙事报告的构建

1.主题性

一个优秀的教育叙事报告必须要有一个中心主题。教师每天都从事着很平凡的教育教学工作，每天都要经历很多琐碎的事情。撰写基于Blog的中小学教育叙事报告要防止“记流水账”，不能简单地把一天的事情原原本本地记录下来，而应该要有重点、有选择地记录教育的事情。在教育者日常的教育教学工作中发生着很多难忘的事情，这些事情会使人们振奋、激动、感慨、惊诧、难过等等。在教育故事中通常充满了矛盾和问题，既然有矛盾和问题就有它们产生的根源，所以，研究者要面对这些矛盾和问题提出相应的对策，然后得出一定的结论。教育叙事报告应该围绕以上这些有价值的主题，叙述这些事情。教师在日常工作中要留意、认识、研究发生在身边的事情，发现并捕捉教育教学活动中出现的问题，及时撰写自己的教育叙事报告。只有这样，教师才能在发现新问题、解决新问题的过程中一步步地走向成熟。

2.理论性

基于Blog的中小学教育叙事报告必须要有现代教育思想和理论来支撑。中小学教师在叙述自己的教育故事时，肯定要受某种教育思想的支配，不管记述者是否意识到，教育叙事报告总是体现了记述者自己的教育理念。记述者通过对具体的教育事件的回顾、反思和揣摩，就使某种教育思想内化为自己的知识，形成相应的教育理念。因此，教师应该在正确、先进的教育思想的指导下叙述自己的教育叙事报告。只有这样，完成的教育叙事报告才对叙述者和阅读者有意义、有价值、有帮助、有促进作用。亲身体会然后耗费精力完成的教育叙事报告，往往更能打动人、感染人，更能使人在潜移默化中产生共鸣、受到深刻的教育。相反，如果教育叙事报告受到了错误的教育思想的指导，那么记述者就会误入歧途，对于读者则会形成误导。所以，正确记述者必须要在正确的教育思想、先进的教育理念指导下撰写和完成教育叙事报告。

3.故事性

基于Blog的中小学教育叙事报告应讲述一个完整的故事。像其他的好故事的标准一样，教育叙事报告必须要有有趣的故事情节。应按一定结构表现教育故事中的时间、地点、人物等，要有对事件的叙述和评点。要把教育故事讲述成为一个“事件”。所谓故事，就意味着在平常的工作中发生了某个突发的事件，这个事件是日常工作的一个偶然的变化和波折，它是一个起伏，一个跌宕。只有这样，它才曲折、委婉而动听，让读者有可读性。为了增强教育叙事报告的真实性，教育叙事报告应有从故事中的人物那里引述的口头的或书面的一些材料，只有这样才能使读者更加相信教育叙事报告中内容的可信度，才能从内心深处感化和教育别人。

4.感染性

基于Blog的中小学教育叙事报告中的故事要很强的感染性，在教育叙事报告中，叙述的故事应该是一个个具体的关于某个人的事，只有这样才能够感化和打动别人。在教师的日常工作、生活中发生着许许多多平凡而感人的教育故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇的各种事件，不是稍纵即逝、可有可无的，它会由于各种原因长久地影响学生和教师的态度、思想、行为。教育叙事报告中要有“人”，应形象、生动地刻画中心人物的性格特征。研究者或教师在讲述自己的教育叙事报告时不应该只是纯粹的记叙，不能只是把事情发生、发展的过程说清楚，还应该有研究者或教师在事情发展过程中针对某个观点和问题的自己的感受、体验和想法，而且要深刻，要叙述出在这种体验、感受中的思考、反思、总结等。

总之，开展基于Blog的中小学教育叙事研究对教师和学生都是非常有意义的一项教育活动，它是现代信息技术环境下教育教学研究的必然产物。教师开展教育叙事研究能很好地促进教师专业发展，学生也能够从教育叙事中学到很多道理，得到很多启发，有时会产生心灵的震撼。因此，开展基于Blog的中小学教育叙事研究，无论对学生和教师来说，都具有非常重要的意义。

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[2]祝智庭.现代教育技术—走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社,2005

[3]郭瞻予.素质教育理论与实践[M].北京：当代世界出版社，2001

[4]孔惠洁.出现代教育技术应用的误区[J].兰州：电化教育研究，2002，6

2009-07-02

王维杰，本科。