浅谈中职语文教学方法的改进

第亚平

（江苏省江都职业教育中心校 江苏 江都 225200）

浅谈中职语文教学方法的改进

第亚平

（江苏省江都职业教育中心校 江苏 江都 225200）

长期以来，中职语文教师由于受职业学校教学环境的影响，在教学方法上与普通高中教师相差较大。有的教师自我满足、自我封闭、不思进取，这种教学思想和教学态度，已成为职业学校教学改革的阻力。本文根据中职语文教学现状，结合教学经验，具体阐述了如何改进中职语文教学方法。

中职；语文；教学方法；改进

语文教学方法是根据语文教材的特点，针对学生的年龄特征和实际基础，为完成一定的语文教学任务，师生在教学活动中采取的具体手段，包括教师的教法和学生的学法。它直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低，成为能否实现教学目的、完成教学任务的关键。

长期以来，中职语文教师由于受职业学校教学环境的影响，在教学方法上与普通高中教师相差较大。有的教师自我满足、自我封闭，这种教学思想和教学态度，已成为职业学校教学改革的阻力与束缚。教师是教育机构和学校中从事教育教学工作的专业人员，教师只有具备从事教育教学工作的科学方法，才能适应综合性很强的语文学科的教学需要。因此，围绕教学目标，探讨具有中职特色的语文教学方法，就成了广大职教工作者的当务之急。

立足课堂，营造气氛，提高学生学习兴趣

课堂是中职语文教学的主阵地。课堂上古板、枯燥的讲解势必会让本已厌恶学习的学生更加痛苦。所以，中职语文的教学，应根据学生的专业特点和心理特征，结合教材内容，努力营造轻松活泼的课堂气氛，吸引学生积极主动地投入到教学中来，通过自己的参与去获取知识，以培养他们对语文学习的兴趣。课堂上，教师应尽量少用理论说教，多动手动脑，注重与专业和能力培养相结合。例如，学习诗歌、散文时，教师可以先让学生跟着配乐朗诵几遍，使学生对诗文的语言和意境有一个直观的感受，当学生渐入佳境时，再对作品进行系统的分析和讲解。学习文言文时，可以先让学生根据阅读提示及注解进行预习，要求理解文章大意。再让学生以故事接龙的形式复述情节，同组或同桌同学可以进行补充，然后进行评比。教学中，教师还可利用多媒体课件，让教学变得更加直观、生动、形象，牢牢吸引学生的注意力。这样，学生学习的兴趣就会高涨，课堂气氛也会非常活跃。学生一旦拥有了强烈的求知欲，在学习语文的过程中就会刻苦钻研，以坚强的毅力完成学习任务。

走出课堂，开展活动，调动学生学习热情

“语文教学不能脱离生活，脱离生活就会变得枯燥乏味和空洞无物；而结合了生活，就有了丰富的内容，就会牵动学生的心灵，就注进了充实的活力”。可见，语文教学不单单是传授知识，更重要的是培养学生联系社会实际和运用语言的能力。

“汝果欲学诗，工夫在诗外。”语文教学的范围不仅仅囿于课堂和教科书，要提高教学效率，还应在“室外”的课堂上下功夫，做到以学生为主体，教师为主导，把课堂教育和课外教育紧密联系起来。这种联系越密切，学生学习的积极性就越高。同时，教师要用“处处留心皆学问”的思想，鼓励学生有意识地多观察天、地、人、物，多看、书、报、影视，多听广播的解说和对白，多留心日常生活中的人际交谈，从而增加语文信息量，提高普通话水平，提高自己的“说”、“读”能力。

当前，职校学生的课余时间比较充裕，正好可以开展各种丰富多彩的课外活动，调动学生学习语文的兴趣和热情。例如，教师可以通过开展名著影视欣赏活动，促进学生对原著的理解，增强学生阅读名著的兴趣；可以通过举办书法比赛、演讲比赛、诗歌朗诵、话剧表演、手抄报比赛、征文比赛等活动，展现学生才华，锻炼学生能力，发现学生不足，以激发他们进一步学习语文知识的热情；还可以带领学生去旅游风景区参观考察，领略祖国大好河山，陶冶性情，弥补课堂教学的不足。

围绕学法，加强指导，培养学生学习习惯

中职学生语文学习的现状决定了中职教育应从基础知识、基本习惯抓起。目前，各中职学校对学生应具备的文化知识是用“够用”、“过关”来描述。但对大部分学生来说，中职毕业就意味着学校教育的结束，同时我们也无法预测学生未来的职业和岗位，更无法预知哪些 “过关”知识是“够用”的。因此，培养学生具有掌握“够用”、“过关”知识的能力就成为最可行的做法。

随着社会的不断发展，未来社会对人的文化素质提出了更高的要求。要求每一位社会成员必须进行终身学习，最主要的是自主学习。语文素质作为文化素质的主要方面，也应顺应潮流，从培养学生良好的语文学习习惯入手，提高学生继续学习的能力。

立足学生，因材施教，实行分层次教学

近年来，随着中等职业学校办学规模的不断扩大，加之录取时又无分数线限制，学生生源状况十分复杂，文化素质也参差不齐。于是在同一个班级里，就会出现高分和低分并存的现象。在一堂课的教学中，如果你的教学内容倾向于低水平的学生，就会挫伤高水平学生的积极性；如果你的教学内容倾向于高水平的学生，低水平的学生则会因听不懂而丧失学习兴趣。因此，在中职学校实施分层次教学就显得很有必要。

分层次教学就是在承认学生之间因学习基础、学习方法、智力因素等方面存在着差距的基础上，根据素质教育的要求，以培养学生能力为本位，对学生进行层次分割。分层次教学符合学生的学习心理，符合学生个体发展的需要，符合课堂教学的原则，符合教育教学基本规律。分层次教学时可采用课程分层的模式，在同一班级内，按照学生基础条件和意愿选择，划分出A、B、C三种不同层次的学习群，确定不同层次学生的教学目标。

分层次教学无论对教师还是对学生都是一个全新的挑战，师生双方都要做好充分的思想准备，尤其是学生，更要做好心理适应，避免产生心理不平衡，这样才能为实施分层次教学打下基础。

立足自身，加强学习，不断优化教学方法

现代社会，知识丰富多彩，信息瞬息万变，要求我们的语文教学方法和手段也要跟上社会发展的旋律和节奏，适时调整，不断优化。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”中职语文教师不能满足于已有的知识与经验，要有现代的眼光和与时俱进的意识，不断加大继续学习的力度，多学习、广读书、勤思考，确保自己的知识常新。

在教学过程中，教师要确立以学生为本的教学观念，尊重学生的学习主体地位，尊重学生的个性差异、兴趣差异、学习速度差异，允许学生用不同的速度以不同的方式完成相同的学习内容。随着信息技术的广泛发展，多媒体技术辅助教学已成趋势，教师必须掌握多媒体课件的制作技术，让多媒体课件走进课堂，充分发挥多媒体在语文课堂教学中的辅助作用，培养学生学习语文的兴趣，提高课堂效率。同时，教师应时刻关注语文知识教学是否贴近学生所学专业，加大实践性教学的比重，加强学生语文实际运用能力的培养，让学生毕业后能运用所学的知识和掌握的能力帮助其完成职业工作。

在阅读教学中，教师可以将文本中的人文性知识与学生的职业素质相衔接，让学生真切地感受到职业素质与自身息息相关。例如，在阅读《邓嫁先》这篇文章时，教师除了可以让学生体悟字词篇章，感知人物的严谨求实、忠诚奉献外，还可以提出几个问题引导学生作进一步的联系对比：你崇拜这样的人吗？你愿意成为这样的人吗？请你搜寻几个当代企业家或职场精英从业、创业的故事，你有什么发现……通过对这些问题的讨论，学生会深刻领悟到严谨求实的工作态度、忠诚与奉献的人格精神是一切有志青年应具备的素质要求，从而激发起努力培养自己职业素质的强烈愿望。

在写作教学中，由于不同专业之间存在着显著差异，因此，教师可以对不同专业的学生采取有差别性写作教学。如电子商务专业的学生，可以要求他们写产品介绍或产品说明；广告设计专业的学生，可以要求他们写广告词或广告创意；幼儿教育专业的学生，可以要求他们编写童话、寓言、小故事；旅游专业的学生，可以要求他们写导游词等。当然，对一般性的应用文体，如书信、应聘书、调查报告、简报等，教师都应把它作为专业思想教育内容融入到各专业学生的日常教学之中。

在口语教学中，语文教师可以针对中职学生口语交流能力和场景应变能力差的现状，利用日常教学时间，加强对学生这方面的训练。每节课上课前，确定一个谈话内容，安排2～3名学生上台交流，让他们从中得到锻炼和提高。但在实际教学中，教师还应针对不同专业的学生，选择不同的口语训练内容、模拟不同的场景。如对旅游专业的学生，教师可以在课堂上模拟向游客介绍景点的场景；对电子商务专业的学生，教师可以在课堂上模拟向客人介绍商品的场景；对文秘专业的学生，教师可以在课堂上模拟主持日常例会的场景；对幼儿教育专业的学生，教师可以在课堂上模拟向学生讲故事的场景等。这样，通过一年半载的实践，学生上台不敢讲话的缺点一定会有相当大的改观，在日常的交流对话中，他们都将会流利地表达自己的观点和看法。

在实践教学中，语文教师可以把与语文学习相关的活动作为主要内容，结合语文学习灵活安排。一方面，教师可以利用学生每学期实习的契机，在实习前布置好任务，如遵守实习制度、注意实习场所安全、了解实习操作流程等。待实习结束后，教师再根据学生的实习体会、实习报告，有针对性地对不足部分进行教学。另一方面，教师可以结合语文学科的特点，联合学生会、团委等在校园内营造浓厚的文化氛围。通过开设影视欣赏、书法等课外活动课，提高学生的整体素质。还可以通过开展知识竞赛等活动，让学生感受到校园文化的美丽，激发学习热情。

在职业教育蓬勃发展的今天，中职语文教师应该尽快适应时代的要求，不断改进自己的教学方法，为培养新型的现代技能型人才担负起自己的历史使命。

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（本文责任编辑：郑晶）

（本栏责任编辑：尚传梅）

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1672-5727（2010）12-0112-02

第亚平（1972—），男，江苏江都人，江苏省江都职业教育中心校教师，中学一级教师，主要从事中职语文教学。