环境影响评价案例式教学实践与体会*

王建宏 陈家庆

北京石油化工学院 北京 102617

环境影响评价案例式教学实践与体会*

王建宏 陈家庆

北京石油化工学院 北京 102617

为了适应社会对职业资格标准和就业准入制度重视的需要，以提高学生的实践能力为目的，文章详细分析了环境影响评价案例式教学的确立依据、物质基础以及课堂内容紧密结合案例的讨论式教学、学习过程的考核和学习方法的训练等内容，最后讨论了案例式教学的体会。

环境影响评价；案例；教学

北京石油化工学院环境工程专业依托于承建的北京市“环保与资源综合利用人才培养和产学研基地”，2002年底，该专业被列为北京市高等学校重点建设专业，2005年6月被评为“北京市高等学校品牌建设专业”。为了进一步对环境工程本科专业的教学体系进行优化，培养出既具有创新能力又有工程实践能力的大学生的目标，笔者对环境影响评价课程进行了案例式教学的尝试。本校环境影响评价课程安排在第7学期，为专业限选课程，共32学时，理论课28学时，上机4学时，在上机的4学时中，2学时是水质环境的影响预测，另外2学时是大气环境的影响预测。

一、案例式教学确立的依据

环境影响评价课程是一门综合性的课程，该课程与环境工程和环境科学的所有课程都有直接或者间接关系。该课程既用到其他课程的基本理论知识，同时该课程的知识体系也为其他课程服务。环境影响评价传统的教学模式是强调环境影响评价的模型内容，但大气环境影响的模型在大气污染控制工程里已进行了详细分析，同时噪声的模型在噪声污染控制工程里讲授过，即使是水环境影响评价的模型论，譬如说s-p模型，很多同学利用简单的高等数学和基本的化学知识也能推导。如果教学的中心偏向于模型等理论知识的讲授，不仅会造成教学内容的重复，还会造成本来就捉襟见肘的专业课时的浪费。鉴于目前国家对环境影响评价人员有严格的准入制度，例如环境影响评价人员必须具有上岗证，具有环境影响评价资质的单位必须配备相应的注册环境影响评价工程师等要求。为了使整个课程体系更加符合社会对人才的需要、更加科学和更加合理，我们确立了以案例教学为依托，以建设项目的环境影响评价报告书的编写为内容，以达到就业准入条件和职业资格标准为奋斗目标的实践教学体系。

二、环境影响评价案例式教学的基础

本环境影响评价课程案例式教学的基础为没有采用任何一本已有的环境影响评价教材，而是采用自编的每年都更新的环境影响评价讲义。中国的环境评价产业是一项政策性导向产业，其工作内容涉及大量的中国法律、法规、标准和导则。而中国环境事业的发展非常迅速，每年都诞生了很多新的环境标准和法律、法规，而且新的标准和法律、法规出来之后，旧的就废弃了。在这种情况下，环境影响评价教材的更新程度远远达不到技术更新的速度。无论什么经典的教材，如果其内容早已过时，都没有采用的必要了。环境影响评价作为一门与实践紧密结合的课程，在授课过程中，传授给学生的应该尽量是最新的知识。为了达到这一目的，笔者在教学过程中，以案例教学为目标编写了环境影响评价这本教学讲义，依据中华人民共和国环境保护部新发布的环境标准、导则、法律、法规，该讲义的内容每年都实时更新。该讲义的特点是一个案例——江西省南康市有色金属有限公司年产1000吨钴镍项目的污染型环境影响的内容贯穿全书，该书每一章节的后面都有针对这个案例的习题。

三、环境影响评价案例式教学实践

1.案例式教学的实施形式—课堂内容紧密结合案例

在教学过程中紧密结合案例，每讲授完一小节理论课程的内容，就联系案例进行分析。例如讲解完水环境影响评价的等级判别以后，就让学生运用所学的知识判定案例“江西省南康市有色金属有限公司年产1000吨钴镍项目”里水环境影响评价的等级。再如，讲完污水排放标准以后，就让学生指出案例里排放的污水应使用什么标准、几级标准以及所排放的污染物的排放浓度限值。

2.案例式教学的实施方式—启发式和讨论式教学

在教学过程中为了加强学生的互动和对重点知识的掌握，采用了讨论式教学。例如，在讲解完水环境影响评价的监测方案制定原则后，让学生分组讨论，制定该案例的水质监测计划并在课堂上回答。由于该监测计划涉及监测因子、监测时期、监测时间、监测布点等多方面的内容。如果学生讨论的结果不全面，可以将整个计划简化为多个提纲写到黑板上，让学生回答其能回答的内容，如果还回答不上来，继续提示，直到学生能制定完整的监测方案为止。除此以外，在每讲完一节内容后，让学生对案例和理论部分提出疑问，然后一一解决他们的疑问，直到没有疑问，再开始下一节内容的讲解。

3.案例式教学的考核方式——“学习过程考核”和“理解性考核”的结合

本课程的考试分为两个部分：平时作业和上课表现占20%，环境影响评价报告书占20%，期末考试占60%。该课程之所以分为三个部分是为了突出过程控制和实践环节。(1)要求学生按时完成，按时上交本讲义每一章之后依据案例所出的大量习题；(2)上课时的表现，讨论情况、回答问题情况纳入考评体系；(3)江西省南康市有色金属有限公司年产1000吨钴镍项目环境影响评价报告书的编写内容就是平时作业、上机作业和本课程以及其他课程的有机综合，也是学生在正式做环评之前的实战练习。因此，从作业到环评报告书都是对学生学习过程的考核。

在期末考试中，采用的是开卷考试，题目参考注册环境影响评价工程师考试历年考题。注册环境影响评价工程师考试的题目类型分为3类，即单项选择题、不定项选择题和案例分析题。鉴于单项选择题对于开卷开始来说，过于简单和过于机械，不能考察学生对知识的理解和掌握能力。笔者在出题过程中，主要选取了注册环境影响评价工程师考试考题中的案例分析题和不定项选择题。其中，案例分析题占50%～60%，这些案例分析题目都不能直接从书上、作业上找到答案，它所考察的是学生的理解能力和对知识的运用能力；另外40%～50%是不定项选择题，其所考察的是学生分析问题和全面理解问题的能力。

4.案例式教学的学习过程——学习方法的训练

学生所学的知识会过时，但学习方法不会过时。本课程的教学比较注意学生的学生方法和以后能长期应用知识的训练。例如，在标准的教学方面，除了让学生看标准和应用标准以外，着重强调学生应该多访问中华人民共和国环境保护部的标准网和环境影响评价网，多了解新标准，每次做与标准有关的工作之前必须先浏览标准网站。还有在对案例已有的资料进行分析时，不仅要分析其资料的有用性还需要分析其完整性，指出其不足，这有利于培养学生的创新精神和独立工作的能力。

四、环境影响评价案例式教学的体会

实行环境影响评价案例式教学以后，笔者最大的体会是加深了与学生的沟通和交流，尤其是在上机的时候，与学生是一对一的辅导，很受学生欢迎。当然，通过案例式教学学生也学到了不少东西，因为在教学过程中，学生与老师的时时互动决定了学生必须时时动脑来适应老师和课程的需要。案例式教学也在学生的就业过程中发挥了一定的作用，已经有多位同学拿着他们自己所写的江西省南康市有色金属有限公司年产1000吨钴镍项目的环境影响评价报告书作为就业的敲门砖。

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Practice and experience on environmental impact assessment case teaching

Wang Jianhong, Chen Jiaqing
Beijing institute of petrochemical technology, Beijing,102617,China

In order to meet professional qualification and employment admittance system in modern society, it’s important that students’ practice ability is improved. For the sake of improving student’s practice ability, this paper discussed environmental impact assessment case teaching’s seed, material basis and discussional teaching which combined teaching content and the case .What’s more, the examination throughout the study and the practice of study’s technique were also analyzed. At last, the experience of case teaching was discoursed.

environmental impact assessment；case；teaching

2009-11-27

王建宏，硕士，工程师。

*本文系2007年度北京市高等学校教育教学改革立项项目(京教函[2007]451号)。