适时运用多媒体技术辅助数学课堂教学

高贤岭

河北省青县金牛镇朱庄子中心小学 河北青县 062650

适时运用多媒体技术辅助数学课堂教学

高贤岭

河北省青县金牛镇朱庄子中心小学 河北青县 062650

在小学数学教学中，合理地选择和恰当运用多媒体能创设生动逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；优化小学数学课堂教学结构，使抽象的教学内容具体化、清晰化；有助于学生发挥学习的主动性，激活学生的思维，兴趣盎然地参与教学活动，有利于激发学生的兴趣，培养学生的创造能力和想象能力。从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学效果。

一、在建立起始数学概念时，利用多媒体技术辅助教学

小学数学概念比较抽象，在传统的教学模式下，不能充分展现数学概念发生、发展和形成的过程，学生只能“知其然而不知其所以然”，掌握和运用起来都有一定的局限，学生很难直接理解。所以在数学教学中，引导学生从已有的知识背景和活动经验出发，提供大量操作、思考与交流的机会，利用多媒体课件对数学概念的内涵和组成进行多种方式的形象化处理，使数学概念直观化，使数学知识简单明了，使一些抽象、难懂的概念变得易于理解和掌握。这样学生所获得的知识才是全面、清晰和牢固的。如教学“角的认识”时,用多媒体课件展示三角形的物件如红领巾、折扇、三角板等,紧接着用动画光点闪动实物上角的形状,然后依次闪动顶点和两条边，使学生认识角各部分的名称；紧接着演示角的大小变化以及角与边的关系。这样化静为动的显示方式,使学生获得正确清晰的概念。

二、在理解较难的数学知识时，利用多媒体技术辅助教学

在教学过程中，遇到某些较难的数学知识和许多抽象的问题，要充分利用多媒体技术进行直观、生动、形象、准确地展示，分散教学难点，缓解教学坡度，使学生非常容易的建立起表象，加深理解，快速把握学习内容。教师自己很难示范清楚的教学环节，如果利用信息技术演示，可把教材中的图形图像动态化，把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，使概念的形成过程直观生动、形象，帮助学生理解概念的产生和发展过程。这样的教学符合小学生的认知规律，也符合教学内容的特点，达到了其它教学手段难以达到的教学效果。如教学“圆的面积”时，无论是用教具演示，还是操作学具，都难以较好地完成“曲变直”的等积变形。如果借助多媒体动态画面的课件，就可形象地演示出圆无限分切后转化成长方形的过程，从而顺利引导学生推导出圆面积公式。这样既解决了“曲变直”的教学难点，又渗透了极限的思想。

三、在推导抽象的公式和法则时，利用多媒体技术辅助教学

平时学生往往对公式、法则背得很熟，但在实际运用的时候会常常出错，原因就是对法则、公式与定理没有充分理解。利用多媒体技术生动直观、图文并茂、放大细节等特性，多层次、多角度、清晰地展示公式、法则形成过程和复杂的推导过程，并通过画面的强烈刺激来突出重点，增加学生对抽象事物的理解与认识，增强联想的线索，进而掌握其内在规律，完成知识构建，帮助学生理解、强化记忆和掌握应用。例如：在教学“三角形面积”一课时，可以利用多媒体技术直观形象地将两个大小完全一样，色彩不同的三角形，通过旋转、平移等动感的画面拼成一个平行四边形或长方形，然后再对拼成的平行四边形或长方形进行剪拼、旋转和平移，顺利的呈现三角形面积公式的推导过程。学生从多媒体生动、直观的演示画面中理解三角形面积公式中为什么要“除以2”的道理。

四、在进行计算教学与练习时，利用多媒体技术辅助教学

计算能力是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础。学生计算能力的强弱，直接关系到他学习数学的兴趣也会影响到学生数学能力的发展与提高。然而，学生计算能力的培养却是数学教学中比较枯燥而学生不感兴趣的问题。运用多媒体技术，结合小学生的年龄特征、认知规律和思维特点，创设故事情景、设置有趣多样的游戏练习等一系列具体措施进行计算教学，将使学生感到计算也是一件趣事，使学生愿学、乐学，使计算技能、技巧得到训练，计算能力得到提高。运用多媒体优化小学数学计算教学，增强计算教学的直观性和趣味性，使小学计算教学更加符合小学生的心理和学习特点，有利于学生良好思维品质的形成和思维能力的培养，更有利于提高计算教学的效率和质量。

2010-01-30

高贤岭，本科，小教一级。