如何利用信息技术优化初中语文教学

刘丽娟

河北省河间市第六中学 河北河间 062450

如何利用信息技术优化初中语文教学

刘丽娟

河北省河间市第六中学 河北河间 062450

信息技术与初中语文教学的整合，为初中语文教学创设了良好的学习氛围，使初中语文课堂教学容量增大、色彩丰富、生动性更强，提高了教学效率，增强了教学效果；同时激发了学生的创新思维，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地培养了学生的创新精神和实践能力。

一、利用信息技术优化初中语文阅读教学

第一，上课前布置课前预习，让学生从互联网上搜寻与课文教学有关的参考资料，使学生整体感知课文意境，体验课文内容的情感。同时思考教师给出的阅读探究题（教师提前在班级网络上发布），引导学生上网搜索相关资料，提倡阅读中质疑。学生通过自由和独立的网络阅读，信息检索，筛选信息，在老师的指导下完成获得的知识的构建。

第二，学生利用信息技术收集大量信息后,主动整理相关资料,寻求最佳答案,形成具有个性特点的思维思想。在这个时候,师生网上交流和讨论,挖掘作者和主人公深层次的情感,最后达成共识,对形不成一致意见的,留给学生思考的空间,建议课余时间继续在网上查找资料待思考。学生自主上网查阅材料，然后通过网络来实现教学资源的扩展,进一步优化教学内容和阅读方式。

第三，课外网络自学后，教师要根据学生自学情况，结合课程标准的要求和教学目标，围绕教学重点进行集体讨论探究。如查阅主人公所处的时代背景和社会背景、语文基本知识等资料，指导学生收集、归纳、整理自学阶段所获得有关信息。引导学生集体讨论，组织演讲或辩论，启发探讨分析和深层的思考，从而形成更新更深层的认识和理解。教学中，利用多媒体将音、视频资料，文字、图片以灵活的方式呈现给学生，节省了教学时间，收到了良好的效果。

第四，从课内延伸到课后，创建与课内密切相关的讨论主题，营造讨论思考的氛围，借助班级主页，论坛，班级QQ群等网络平台，引导学生探讨，并鼓励学生将个人的观点写成小论文，在班级语文网络平台上发表，供大家学习阅读和交流。充分利用信息技术平台，将课堂教学和课外有机结合，学生自主学习、探究学习和协作学习得以实现，拓展了语文阅读教学的课堂时空，优化阅读教学内涵，提升了学生的语文素养和思想深度。

二、利用信息技术优化初中语文写作教学

利用信息技术激发写作兴趣。在作文教学中可以运用多媒体图文声像并茂的特点，展示一些与写作有关的内容，为学生创设写作情境。多媒体具有丰富的表现力，可以将图画、文字、声音直观地呈现在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了多种感官参与，全方位地刺激学生的感官，学生耳闻目睹这些“真实情境”，很容易产生写作兴趣。如看到“乱扔垃圾，化工厂排放污水”“砍伐树木，破坏耕地”等多媒体播放片段后，对这样做所造成的严重后果了解的不是很多，可以从网上下载了相应的资料：如沙尘暴、酸雨的形成，地球环境恶化，危及人畜健康生命的实例，从中分析、筛选、整理，再加上自己的所思所感，情不自禁的写成像《人类再也不能破坏地球了！》这样的调查报告或评论。

利用信息技术促发写作激情。作文教学最重要的是激发学生的真实情感，情感是作文的原动力，没有激情，写出的作文必然平淡无奇，枯燥乏味。因此要利用信息技术创设触发灵感的写作环境。如看《焦点访谈》《今日说法》节目后，写时事短评和案例分析；也可以将阅读和写作有机结合起来，学生自主从网络上获取阅读材料，搜集写作素材，然后根据要表达的主题选材取材用于写作。网络方便快捷的搜索引擎为写作教学提供了更为丰富的写作素材，名山大川、日月星辰尽收眼底，美丽的画面、动人的事件、感人的故事和鲜为人知的新闻背景，不受时空的限制，可以随时调阅和欣赏，此情此景无不感人至深，拨动心弦，激发写作欲望。如看到“5.12”汶川大地震中那一幕幕施救幸存者的感人画面，谁都会写下可歌可泣的比《谁是最可爱的人》还动人的文章或诗句；看到“神州7号飞天成功”“国庆60周年盛典”“奥运会开幕”等重大事件后，文如泉涌，谁都会写下激动人心的观后感。

此外,可在班级网络搭建交流辩论平台,给学生表达和交流的机会,使师生之间方便快捷的讨论、交流、沟通,学会从各种不同的观点中进行反思和质疑,激发彼此的思想火花,使写作思维不断碰撞,促进思维的广度和深度。学生还可在互联网中搜集更多例文和评论,广泛地吸取别人的经验教训,阅读和鉴赏更优秀的文学作品。

2010-01-30

刘丽娟，本科，中教一级。