自评，给作文评价别样的精彩

福建 苏建顺

“满纸批改言，一腔心血缀。都云老师累，谁解其中味？”即便如此，教师还是在作文评价中迷失了方向——花费了大量的时间和精力批改作文，收效却甚微。纵观当前作文批改的现状，传统的作文评价已凸显弊端：学生作文是靠学生自己通过努力实践写出来的，但同时也是改出来的。作文训练如果不培养学生修改文章的能力，那就是不完整的作文教学。所以，在教学实践中，我除了注重教写法外，还试着培养学生的修改能力。下面，我就在培养学生的修改能力方面的一些具体作法及建议，与同行商榷，以期求得方家指正 。

一、激发成功欲望 树立自评信心

明代教育家王守仁说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”我们的课堂教学也必须改掉以往的教师口若悬河地“讲”，成绩好的学生“答”，学困生静静地当“观众”的模式。要让学困生发挥其主观能动性，尽可能地提供各种机会，让每个学生都能表现自己，使他们的潜能得到相应的发挥。在课堂教学中，除了注重分层教学外，还必须注意把机会让给学困生。在学生自评过程中，我们不难发现大多数学生对作文有畏难情绪，提起笔来不知道要怎么改。怎样通过各种行之有效的方法使每个学生都得到发展呢？在教学实践中，我摸索到只有因材施教，特别关心作文有困难的学生，采用不同的教学方法，让他们逐步树立起自评作文的信心，作文教学才能面向全体学生，促进全面发展。在进行作文评讲时，对一些质量差的作文不求全责备，不挖苦讽刺，要消除学困生对作文的怨恨情绪，注意捕捉他们作文中的闪光点，大至段、篇，小到字、词、句，都及时加以肯定。这种适当的鼓励，对树立学困生自评作文的信心极有好处。可见，只有树立起强烈的责任心，修改自己和别人的文章，才不会嫌麻烦，不会怕困难，对别人给自己改文章，才会持欢迎态度。也只有这样，才会在反复的修改中提高质量。因此，教师要用古今中外著名作家的写作事例，讲述修改文章的重要性，让学生树立起修改文章的强烈责任心。

二、教给自评方法 提高自评能力

学生作文写完后，教师应把习作浏览一遍，抓住这次作文存在的主要问题，找1-3篇有代表性的文章，快速印出来，分发给学生，对比讲评，当众修改。这是培养学生修改作文能力的重要一环。教师要通过范改，教给学生以下的修改步骤：

（1）初读改词句。通过反复朗读自己的作文，以有声的语言支持思考活动，有利于发现文章的毛病。例如：“习作读起来别别扭扭的，就可以认定是语句不通。要是读了好几遍还没有明白其意思的，就是语句颠倒错乱，或用词不当，含糊不清。至于读来读去对照文题总是不能留下深刻的印象的，就可以判断，不是文章中心不突出，就是写得不具体。在找出毛病后，不妨想出两三个修改的方法，经过比较，进行有针对性地修改，直到改得满意为止。

（2）再读改结构。习作的结构问题，学生不易发现。可将习作读给别人听，征求别人的意见，然后作较大的改动。

（3）复读促提高。再次仔细朗读，听听其中还有什么毛病。自己觉得拗口的就增删几个字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任务。

（4）重抄查改。“读一遍不如抄一遍“，在抄写过程中要做到八看八查：①看题目查中心；②看选材查内容；③看剪裁查详略；④看组材查结构；⑤看表达查语言；⑥看衔接查过渡；⑦看句意查标点；⑧看文面查书写。然后根据存在的问题再修改。

（5）搁置后改。将修改过的文章放一段时间再来重新修改，这样经过“冷处理”后，可以冷静地思考一些问题，可以将文章改得更好。修改好后，还可以把原稿和修改稿作对照，从中发现自己修改后的作文有何长进，从中总结经验，提高修改作文的水平和写作能力。教师要鼓励学生每次习作后都要按这样的步骤认真修改以养成良好的习惯。

三、实施差异评改 形成自评习惯

教育十分强调对其对象——人的极度关注，在教学中我们要适度尊重学生的个体需求，避免单一的作文评价模式，以有效地培养学生的人格和创新意识，激发学生兴趣，提高整体的学习效率。我根据学生的个性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价，优化作文评改，让每位学生都能体验到成功的喜悦。

我改变了以往“一刀切”的评价方法，根据学生的作文水平，从不同的角度给予分数，低段学生喜欢高分可按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的优点，都有自己成功的一面。对作文能力较差的学生进行个性辅导，使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度提高写作能力。这样孩子们在尝到成功的喜悦时，写作的兴趣会愈来愈高。我班有一学生特别害怕作文，一听说布置作文就头痛不已。我根据他自然实验做得特别棒，于是灵机一动，让他把实验与作文结合起来，要求他根据自己构思的步骤，然后给每一实验的步骤写上几句话。结果没有一句是病句，没有一句废话，内容丰富，真实又具体。在讲评课时，我特别表扬了他的创作，说是“最有创意的作文”。在我的鼓励下，他的写作水平也在逐渐提高。

让学生学会修改作文，是一个较长的过程，不能操之过急，应有繁简难易的层次性。提高学生作文能力，对语文教育工作者来说，仍是任重而道远。愿我们大家携起手来，共同为提高学生的作文水平而奋斗。