漫画，为作文提供鲜活的“素材”

福建 杨琨虹

今年，我们学校美术组举办了有关漫画的课题研究。看了孩子们贴在宣传栏上的一幅幅漫画，我明白了：孩子们从欣赏漫画、临摹漫画到创作漫画，培养了兴趣，打开了思路。漫画让学生有了更为自由、广阔的发展空间。漫画的创作灵感来源于生活，细心观察身边的人、物、事，就会发现许多有趣的现象，而把这些现象用笔勾画出来就是一幅幅精彩的漫画作品。由此我想到了，孩子作文难，难就难在不懂得从生活中寻找素材，而漫画恰恰是取材于生活，反映生活中常见的，甚至是人们熟视无睹的事儿，从小画面中反映大世界。作文其实也是如此，我们只要抓住生活中的小侧面，即可透射出大社会中普遍反映的事理。如果我们能为漫画配上一段表达画意的文字就是一篇篇漫画作文了。漫画与作文的结合，图文并茂，通俗易懂，它使学生说话和写作的热情倍增，在饶有兴趣的创作漫画、解读漫画的过程中，学生顿时会沉浸在浓浓的生活气息中，有话可说，有事可写，有情可抒，写作或说话欲望油然而生，在不知不觉中提高了观察能力，思维能力。我们鼓励学生将自己的生活用漫画“写”出来，用笔“读”出来，就是让作文教学充满漫画的幽默和生活的灵性，让漫画与作文走进学生的生活，为作文提供鲜活“素材”。

一、以漫画为突破口，激发兴趣，大胆想象，尽情放飞自我空间

小学生怕作文仍是当前习作中的一大突出问题，也是许多语文教师教学的难点。长期以来，学生一到习作课就神情茫然，明亮的眼睛黯然神伤，问其原因，主要是没什么好写和不知道怎么写，所以学生感到作文难，而要学生喜爱作文和提高作文水平更难。这样的教学结果是单纯的符号活动替代了师生之间的心智交融，面对习作损伤儿童发展现状的焦虑迫使我们必须寻求一个突破口，一个着力点。我常常选择一些漫画张贴在教室的墙壁上，供同学们课余时间欣赏，学生对漫画的感情也在潜滋暗长，孩子也开始搜集、整理、保存漫画了。他们粘贴漫画时专心致志的姿态，欣赏漫画时发出的快乐笑声，讲述漫画时声情并茂的语调，都深深地定格在我脑海中。

的确，漫画画面生动、情趣盎然，它简直成了孩子们学习生活中的“点心”，娱乐休闲时备受孩子们青睐和钟爱，孩子们与之结下了不解之缘。这时，我趁势从培养学生的兴趣出发，指导学生漫画作文：一种将漫画创作活动与写作相结合的创新方法。这不失为作文教学的一条新路。漫画作文不仅让孩子们轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作，培养了学生的观察、想象、思维、创新能力。正因为漫画早已成为儿童生活中不可或缺的一部分，在丰富儿童生活的同时也被儿童所熟悉、掌握。儿童常常由于喜爱进而开始动手画。实际上，画简单的漫画对儿童来说并非难事，漫画作文也就成为可能，将漫画引入我们的作文教学就是一个很好的突破口。漫画由于其特殊性和艺术表现力，可以引起学生无穷的兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也强调作文教学要求学生主动挖掘生活中的习作资源。而漫画又是生活的缩影，它以其独特的震撼力吸引着学生的目光，激起了学生想说的冲动，调动了学生的欲望。它适合学生的心理特征，为学生广开写作思路。一幅咫咫小画，打开了学生广阔思维的大门，激发了他们写作的兴趣和自信心，感受到了作文很简单，从而愿意写作文。

二、以漫画为途径，以情为纽带，力求表达真情实感

漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术，它不仅有画面的可视形象，而且有诙谐机警和隽永的语言，妙趣横生，发人深省，在高雅和逸趣昂然的气氛中，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。可是对于一幅漫画，不是所有观众都能读出它的奥妙来，更何况年龄只有十一、二岁的小学生，在理解上更有难度了。因此，指导学生正确理解漫画，教给学生观察漫画，解读漫画显得十分必要。

首先，要学会观察。对一幅漫画，要求学生全面仔细地察看内容，看清图上画了哪些事物，不放过任何一个细小的地方。其次，要学会找事物之间的联系。如漫画《请不要把我放回大海》图中一位渔夫，在一个被污染的大海里捕到一条鱼，可能这是最后一条鱼了，所以对渔夫仿佛在说请不要把我放进大海。但不能光看表面内容，还要看漫画内心的意义，想一想这幅漫画告诉我们什么，然后分析一下事物间的关系：从这幅漫画当中我们知道要保护我们的家园，保护我们赖以生存的水资源。也就是说我们不应该破坏水资源，应该用心保护。这样，已经把漫画基本解读出来了。再次，要引导学生展开联想。漫画中的事在我们生活中有没有类似的，通过这个画面你还看到什么，比如说包公祠里有很多死鱼；河面上的垃圾，人们把垃圾倒入水里污染了河水，使我们的生活环境遭到极大的破坏。漫画是生活的升华，所以最后我们还要根据观察、分析结果，总结出漫画的主题思想，引导学生深入主题，拓展延伸、说明事理。比如说，透过海水，我们仿佛看到现在的人们大量排放污水，如果再这样下去，人类的最后一滴水将会是一滴眼泪。如果那一天真的到来，我们的地球可能会变成没有光明，没有生机的地球，我们要好好保护，不要等来那一天。由于某些人的不文明行为，破坏了良好的社会环境和自然环境。这种缺乏环保意识、严重污染环境的恶劣行为应予以制止，并受到强烈的谴责。通过以上四个步骤一步一步指导学生解读漫画，使学生学会欣赏漫画，再碰到其它漫画作品就触类旁通、迎刃而解了。

在指导学生正确理解漫画、解读漫画、书写漫画时，还必须让学生明白“情者文之径”“情动而辞发”“为情造文”等表明了“情”是文的命脉。借助漫画特有的“口吐真言”的表现形式，让学生在漫画中入情，在漫画中悟情，在漫画中抒情，从而树立起关心社会，明辨是非，爱国爱家的思想感情，培养学生高尚的审美情操。

三、以漫画为源泉，培养学生创造性思维能力，发展学生个性

世界是多元的、五彩的，我们不需要将观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻等作为小学生写作的要求。如果要求一个小学生写出来的内容有深刻的意义，便会使之失去心灵的自由和本真的情思，立意愈高，人格将会愈低。我们一如既往地要求学生写身边的生活，实事实说，就应该走出认识的盲区，满腔热情地让学生放开手脚，我口写我思，我手写我心。

外面的世界很精彩，首先应带学生亲近大自然，用慧眼去洞察，去思考，在大自然中获得灵感，陶冶情操。其次要引导学生亲近生活和伙伴，引导他们关心热爱身边的事物，激发他们对生活的兴趣和体验。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑斓，丰富多彩，想想漫长而有趣的寒暑假，天真可爱的四季童年及平时的生活琐事，就会有无限的灵感，无穷的语言。再次，还可引导学生展开合理的想象，创作漫画，创作文章。如学生想象发明飞行的鞋；想象发明变色的衣服；想象发明多功能的手机……这些不正是一篇篇很好的想象作文吗？由此可见，漫画为我们的作文教学提供了一个活生生的习作体验环境，提供了取之不尽的习作源泉。

漫画作文既有“趣”：充分激发学生的学习动机，寓作文于漫画活动中，学生视作文为乐事；漫画也有“真”：鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话；漫画更有“活”：注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思路敏捷，头脑灵活，养成“大语文”意识。漫画作文不但符合现代语文教育思想，而且符合学生的心理特点和认知结构特点。实践证明，漫画作文这种训练方式，避免了传统作文过分求同单一的弊端，符合小学作文教学从内容入手的基本原则，也体现小学作文要以儿童的实际生活为内容，提倡说真话，抒真情的现代作文教学观。从学生的习作看，不仅图文并茂，题材广泛，而且内容新颖，表达流畅，借助漫画其特有的“口吐真言”的表现形式，培养学生说真话、写真事的作文风格，培养了学生的观察力、想象力和创新能力。