角色扮演教学法在护理礼仪教学中的应用

高红新

山东省淄博职业学院,山东 淄博 255314

角色扮演教学法在护理礼仪教学中的应用

高红新

山东省淄博职业学院,山东 淄博 255314

在护理礼仪教学中采用角色扮演教学法,充分调动学生主动学习的积极性。提高学生对护理礼仪知识的实际应用能力,培养学生的创新意识和团结协作精神,对探索教学方法和课程开发具有重要意义。

角色扮演教学法;护理礼仪;应用

护理礼仪是一门实践性很强的课程。在护理礼仪教学中运用角色扮演法,既有利于学生掌握相关的知识,提高教学质量和教学效果,又可以培养学生的基本人文素质和社会实践能力。

护理礼仪属于职业礼仪范畴,是护理工作者在进行医疗护理和健康服务过程中形成的被大家公认的和自觉遵守的行为规范和准则。随着社会公共卫生服务水平的提高及医学模式的转变,要求学生具有扎实的专业知识。同时护理礼仪修养水平也是就业单位招聘考核的重要内容之一。护理礼仪是的教学目标不是要求学生熟练背诵课本的重点内容,而是要教会学生如何将护理的基本礼仪知识及专业礼仪知识贯穿运用到生活及工作中。因此在护理礼仪教学过程中,选用角色扮演教学法能够提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生能够积极主动地配合教师,圆满完成教学任务。

1 角色扮演教学法简介

角色扮演教学法强调为实现一定的教学目标,教师通过预先的设计与组织,设定问题情景启发学生发表自己的见解,以培养学生的独立思考能力和创新精神。

2 教学对象和方法

2.1 教学对象

2008级五年一贯制高职学生。

2.2 教学方法

通过教师讲解、示范,学生观看教学课件、VCD、图片等对仪容、举止、服饰、言谈等提出要求,组织学生进行模拟练习。设计表演小品,题目为“上岗”。

2.2.1 课前准备提前一天布置小品题目。

2.2.2 小品表演(1)妆容、服饰的选择;(2)表演过程中语言与非语言行为的表现。观测点:语言表达的技巧,得体的举止,自然的目光接触,自然的微笑。

2.2.3 讨论、评价小品演出完毕,其他学生对扮演者的语言、面部表情、立姿、坐姿、走姿等护理礼仪及对护理事业的认识、理解等方面进行讨论、评价,指出其存在的问题。

2.2.4 归纳、总结和点评教师对学生的表演进行归纳、总结和点评,纠正其不足之处并延伸强调在护理工作过程中的礼仪规范。

2.2.5 强化练习组织同桌之间进行为时2分钟的强化练习,内容包括相互介绍、握手、目光接触、微笑。

3 教学体会

通过使用角色扮演式教学法,笔者主要有以下体会。

3.1 有利于提高学生的创新能力

学生在短暂的时间内排练出—个简单的小品,分别扮演护士、病人、护士长等角色。小品演出完毕,虽然表演时间短暂。但学生生动、形象的表演,充分表现出学生参与教学的积极性,这种新颖的教学方法有利于学生理论联系实际,发挥自己的创新能力。

3.2 有利于加强学生思维、语言能力的训练,如今高职学生在就业时面临的压力很大,其不仅要有扎实的理论知识和熟练的操作技能,个人的思维应变能力、口头表达能力也是就业单位重点考查的内容之一。在讨论过程中,让学生结合已经学过的课程、自己的理解,发表自己的见解,有利于提高学生的思维能力,同时使性格较内向的学生也能表达出自己的想法,有利于其与其他同学的交流与沟通,同时也可提高学生的语言表达能力。

3.3 有利于激发学生的学习共趣

角色扮演教学法有利于激发学生的学习兴趣,充分体现了学生在学习中的主体地位。教师在教学中起到引导、启发的作用,从而增强了教学效果,调动了学生学习的积极性。同时针对具体问题,让学生主动独立思考,使各学科知识融会贯通,理论知识与临床实践有机结合,使枯燥的书本知识变得生动形象,也利于学生记忆牢固。

4 优缺点总结

学生普遍反映角色扮演教学法在护理礼仪教学中是一种新颖的教学形式,能够接受,并对这种教学方法表示欢迎。表演式教学法对教师也有较高要求,教师不仅要熟悉教材内容,更要结合实际设计问题,选择合适的问题供学生讨论;在组织学生讨论的过程中既要传授知识又要解决问题。因此角色扮演教学法有利于教学相长,促进教师学术水平和教学能力的提高,从而进一步提高教学质量与效果。个别学生纪律性比较差,讨论时在聊天或做其他事情。这使教师的管理难度增大。

这种教学方法可以在本课程教学中采用1～2也次,不易使用过多,最好与其他教学方法相结合,使学生能主动参与到学习过程中来,同时将护理理论和生活、护理工作联系起来,以有效地激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到师生互动的目的。

[1]刘桂荚.护理礼仪[M].北京:人民卫生出版社,2004.

[2]位文军,秦军.医学生礼仪与形体训练[M].济南:山东人民出版社.

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1007-8517(2010)17-0236-01

2010.05.23)