以博客网络教学为平台努力构建开放教育教学新课堂实验诊断学博客网络在教学中的应用与思考

徐 怡,冶 薇,乔文斌,黄艳春

(新疆医科大学附属肿瘤医院检验科,新疆乌鲁木齐830011)

1 开办博客网络教学课程的意义

博客教学是一种博客式的个人网站,是各学科的教师与学生利用互联网新兴的博客技术,主要以文字、多媒体等方式,将自已日常的工作感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等),促进教师学生个人隐性知识显性化,并让全社会可以共享知识和思想,记录教师与学生个人成长轨迹。基于博客网络是以一定内容为主题,以博客为平台,培养学生获取信息资源、表达思想、传递见解的教学模式。由于实验诊断学博客还是一个新生事物,从全国范围看,仍处于起步阶段[1]。其促进实验诊断学发展的本质和规律仍在探讨中。

《实验诊断学》是《诊断学》的主要组成部分,目前,仍以教学传统方式为主导,易受到时间、地点和师资的限制,实验课的开设更受各教研室仪器设备的限制。现今,利用计算机、多媒体和 Internet技术教学,已不是什么新鲜事情了,而开发实验诊断学博客网络教学课程,是我们大家值得实践和尝试,变抽象为形象,变微观为宏观,生动、感性地向学生演示和表达课程内容,从而为医学教育提供一种开放式、互动式的网上教学途径。创建有利于学生素质教育和创新能力培养的博客网络教学模式,为学生及时提供信息资源,获取更多医学知识。

2 实验诊断学博客在教育教学中应用的几点思考

2.1 实验诊断学博客可以提升自身影响力

笔者于2009年1月18日开博,在网易注册了《新开使之歌》博客(http://xjxyjyk.blog.163.com/)。“网络日志”包括:管理理论、管理评论;管理心理;大学生思想政治教育;人力资源管理;案例分析;教育时评、个人教学心得、反思。我们的Blog致力于成为广大博友的“爱的天堂、心灵的驿站,知识的海洋、财富的源泉”。至今为止有6 000多人资登陆等者的博客(Blog)小屋,点击率应该超过2万人次,在实验诊断教学中有一定的影响力。

2.2 实验诊断学博客可以作为教学改革的实验基地

Blog相对其他网络工具有众多优点,逐渐被广大教育工作者所采用,并逐步应用到教学活动中去。笔者在这方面也做了一些尝试,并针对教学活动(主要以实验诊断学的教学为基础)专门设计了该博客在网上发布,吸引了许多实验诊断学学生的积极参与,实验的范围包括个人博客(主要作为学生学习、自已反思的工具)、群组交流和课堂与课外教学等,取得了一定的效果。

2.3 实验诊断学可以运用博客进行个人的知积管理

知识管理理论将知识划分为隐性知识和显性知识。隐性知识可以理解为主观的、经验的、即时的、具体的、模拟的、实践的知识。而显性知识则相反,是理性的、顺序的、思维的、数字的、理论的、客观的知识。所谓个人知识管理,就是如何最大限度的管理个人已有的显性知识和调用个人本来已经拥有但可能不被觉察的隐性知识。实验诊断学的隐性知识就是他在教学方面的教法、学法,这些知识的形成具有经验性、现场性,它更多来源于实验诊断学的教育实践活动与教学现场。在教书育人的过程中,实验诊断学运用的隐性知识是远远多于显性知识的。因此,实验诊断学的成长除了学习教育理论、学科知识等显性知识,更需要在隐性知识方面记录、积累和增长,“由破碎走向整合”,“由隐性走向显性”。Blog的特点正好使之成为这种“零星、破碎、随意内容”的记录载体[2]。

2.4 实验诊断学博客可以为学习爱好者过滤信息

在这个网络信息泛滥的时代,Blog可以作为通往知识的一种途径。学生都有这样的体会,网上的信息太多、太杂、太乱,学习者无法判别哪些信息是有价值的,哪些是重要的。实验诊断学可以通过Blog将以过过滤的信息传递给学生,而学生也可以通过Blog将信息传递给他的伙伴。通过浏览别人的Blog日志,知识获取的效率将得到很大的提高。

2.5 学生获取知识的主动性在实验诊断学博客中得到强烈体现

等者在博客网络教学系统中,主要以网上学习、讨论、练习题、答疑、辅导、实验、测试为主,根据记忆、理解、问题解决等3个层次的教学目标来实现教学内容的重组,由浅入深地展开介绍,既便于学生灵活获取信息,又可以满足不同层次、不同水平的学生学习的需要。在实验诊断学博客网络课程上,主要以内容新颖,语言精炼,重点突出为特色,包括理论课和实验课两部分。理论课内容按教学大纲要求,以教材为主体,结合教师的授课内容整理编写,重点强调临床意义、正常值和疾病的鉴别诊断,并用特殊的字体或彩色字标明以引起重视。笔者还专门建立了实验诊断学试题库:试题库中,每个章节均设计思考题、复习题、自测题,并有多套多题型的综合试卷,每题均提供标准答案。通过自测系统,学生可任意点击选择一套试卷进行自考自评。学生在这种网络学习环境里,极大地激发了学生学习的主动性和积极性。

2.6 实验诊断学博客可以提高学生的媒体文化水平

Blog的个人化使得博客们(Blogger)在信息发布的过程中,要采用最适当的方式对信息进行过滤与说明,使得他的Blog日志能够为更多的人接受,使得他的思想和资源为更多的人所了解。与传统BBS相比,Blog日志具有更强的规范性,博客们具有更强的自律性。

2.7 实验诊断学博客可以鼓励参与者发表自已不同的观点

Blog的模式是平等,Blog更看重的是参与的过程而不是结果。对于实验诊断学或书本上的观点,学生们可以通过Blog的方式发表他对于这些问题的理解,Blog并不要求意见的统一,但要求意见的针对性和独立性。另外,在课程设置的过程中可以设置多个不同的议题,允许学生们自由地选择他们感兴趣的议题。

2.8 实验诊断学博客方便了实验诊断学交流教学经验

实验诊断学教学要紧跟时代步伐,改变传统教研模式,主要经验有三:(1)网络质量明显提高。从开办博客网络教学开始,每年底我们就把学生的网络汇集成书,把重要的文章推荐到有关报刊、有关博客网站予以发表。有关专家指出,这些基于博客的网络,实质是探究性学习的成果,是看和写结合的最佳“范本”,有效促进学生综合能力的提高。(2)提高学生创造思维的能力。基于博客的网络教学,打破了教师“一语定乾坤”的单一局面,给每个学生享有平等地位与自由时空。学生的创新能力,其中包括敏锐的观察能力、积极求异的思想方法、丰富的联想思维、个性化知识结构等的形成得到有效促进。(3)较好的解决网络素材难题。互联网的众多信息、多媒体的超文本、巨海量的网络资源,学生接受的刺激量增多,整体素质得到提高,为学生开阔网络视野、拓展网络思路提供了可能,为学生获取丰富、生动的网络素材提供机会。

2.9 实验诊断学博客方便了实验诊断学教学反思

实验诊断学专业成长、专业发展,其自主行为十分重要,没有他们自主的参与精神,任何外在的力量都是有限的。同时,实验诊断学的专业发展就是实验诊断学个体自我反思的过程,只有通过反思,才能促进自身的成长。Blog本来就是一个网络日记本,写日记的就是为了反思,Blog是教育教学反思的工具。只是Blog记在网上,日记记在本上。通过Blog平台实验诊断学可以把自已在教育教学过程中的所见所闻通过教学叙事的方式记录下来。古人云:“学为中,弃为下,悟为上”——“悟”是学习的最高境界,实验诊断学在“教育叙事”的过程中不断地“悟”,然后有所“得”,从而促进实验诊断学对教育教学的反思活动。

2.1 0 实验诊断学博客使得教育教学资源能够实现共享

教学工作重复性比较强,可能通过博客实现同行之间教育资源的共享,减少话多重复的工作,这样可以将有限而宝贵的时间得到充分有效地利用。Blog技术充分支持“对话、合作、共享”的时代理念,可以说,它改变了传统的课堂教学,促进了资源的共郭。以往实验诊断学上一资公开课,都要做不少的准备工作,诸如课件的设计等。现在Blog的出现,各学科的实验诊断学利用互联网的Blog技术,以文字、多媒体等方式,将自已日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,促进了资源的共享。这些实验诊断学有共同的爱好与追求,更有一种极强的事业心,他们在交流分享中共同进步,以期形成“实验诊断学博客群”。

[1]张 胜,赵兆平,熊 钰.博客在高等教育中的应用[J].中国成人教育,2007(1).

[2]刘丽霞.把Blog植入教育[J].现代教学,2004,2.

[3]王良辉.博客文化及其教育应用[J].远程教育杂志,2004(1).