对河南省高校体育教师综合素质的调查研究

方 慧

(郑州轻工业学院体育系， 河南 郑州 450002)

体育教师的综合素质和专业能力是经过正规而严格的教育而获得的，体现在教育教学活动中，并决定其教育教学效果，对学生身心发展有着直接而显著的影响[1]。新世纪高校体育教育的发展，关键在于体育教师队伍的素质及各方面的能力水平[2]。体育教师的自身素质是体育教学成功与否的重要因素，关系到素质教育能否名副其实地得到实施。为此，本课题组成员对河南省25所普通本科院校体育教师的综合素质进行了深入调查，对调查结果进行了分析讨论并提出了相应对策，以期为高校体育教育改革提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以河南省25所普通本科院校体育教师为研究对象，了解其综合素质水平。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法查阅相关体育教师综合素质的文献资料，收集并整理相关的法规文件。

1.2.2问卷调查法根据研究任务，从师德修养、身心素质、知识文化素质、教育学科知识与教学技能、运动训练组织管理素质、科研水平方面经过初级筛选和专家再次筛选，最终整合为5个一级指标、37个二级指标作为调查指标制作调查问卷。问卷分为学生评价和教师自评两部分。把评价分为四个等级，即高、中、中等偏低、差。本次调查共发放问卷300份，回收有效问卷276份，有效回收率为90.2%。

1.2.3专家访谈法针对研究项目、内容、任务，走访了河南省长期从事体育教学一线工作老教师和专家，以及部分院校体育教学部负责人，了解教师队伍现状、师资培养中存在的问题，并对调查问卷进行效度评价。

1.2.4数理统计法用Microsoft Excel对调查数据进行统计整理，以每一项同等级别人数占总人数的百分比，作为评价该项目的主要参数。

2 研究结果与分析

2.1 师德修养

“学高为师、德高为范”，体育教师的师德修养是“教师在从事劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。”[3]调查结果显示(见表1)：师德修养中所包括的“高和中”的等级评价比例之和超过了75%。“差”的比例很小，均在2.9%以下。这与我们走访调查中了解到的，随着经济收入、职业待遇、社会地位的逐步提高，目前河南省教师队伍比较稳定，基本上没有教师流失现象，能够安心本职工作，教师队伍的精神面貌积极向上的现状相吻合。

表1 教师师德素质调查(n=276)

2.2 身心素质

据相关调查，河南省高校的体育教师50岁以上的教师比例仅占4.2%，40岁以下教师比例占77.4%。中青年体育教师成为体育教学的主要力量[4]。在我们的调查统计结果中也显现出多数体育教师体格强健，心肺功能正常，能胜任体育教学工作及日常运动训练辅导和较激烈的球类运动竞赛。但也有相当一部分体育教师存在着不同程度的如吸烟、喝酒、熬夜等不良生活习惯，导致他们身体健康水平明显下降。在心理健康方面，通过对自信心、独立工作能力、与他人合作能力、职业成就感四项调查结果表明：河南省高校体育教师自信心、独立工作能力、与他人合作能力较高，但由于体育教师及体育教学在学校的地位、待遇较低，得不到领导的认可和支持，训练比赛成绩、科研成果、课时酬金等与其他学科相比不能同等对待等问题的存在，导致部分教师的职业成就感较低(见表2)。

表2 教师心理素质调查(n=276)

2.3 文化知识素质

2.3.1基础科学知识水平通过调查显示(见表3)：河南省高校体育教师的基础知识水平大部分处于中等水平。在被调查的五项中，各项高、中水平的人数占到了教师比例的60%以上。调查显示河南高校体育教师中具有硕士学位的教师占教师比例的23.5%，还实现了博士零的突破。但是这与国家教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，中青年教师中具有研究生学历比例应大于50%的规定还相差很远。

表3 教师基础学科知识水平调查 (n=276)

2.3.2专业知识水平我们主要从专业理论知识、专业术科知识和体育竞赛活动组织与管理水平方面对高校体育教师掌握体育专业及相近专业知识和运用能力进行调研。

2.3.2.1专业理论知识调查显示：河南省高校体育教师对人体科学知识掌握相对较好，“高”水平人数超过了30%，而对体育文史知识、体育保健养生知识比较欠缺(见表4)。究其原因有二：一是在学校学习期间，人文课程的教学多采用“照本宣科”的“灌输式”教学方法，影响了对相关知识的掌握。二是在教学实践过程中不注重相关知识在实践中的应用和积累，从而导致了这些方面知识的遗忘和缺失。

表4 专业理论知识水平调查(n=276)

2.3.2.2专业术科知识调查发现，有74.64%的教师在田径、篮球、排球、足球这些传统竞技运动项目上反应出较高的水平；其次是小球类、健美操和武术的“高”水平教师占到总人数的30.07%、25.72%和22.46%；而体育舞蹈、跆拳道项目的大部分教师处在“中等”或“中等偏低”水平；体育保健课程任课教师的调查结果最差，“高”水平的只有6.52%(见表5)。从调查结果也可看出河南省高校体育教师的专业结构不尽合理，有70%以上的老师专业集中在篮球、排球、足球和田径这些传统竞技运动项目上。而目前深受学生喜爱的健美操、体育舞蹈、跆拳道等运动项目的师资状况不容乐观。特别是目前体育保健师资的现状难以满足大面积扩招而带来的保健学生增多的需求和对体育保健课提出的更高要求。

表5 专业术科知识水平调查(n=276)

2.4 教育学科知识及教学能力

2.4.1教育学科知识(见表6) 从表6的调查结果看，河南省高校体育教师的教育学科理论水平属“中等偏低”，综合评价水平为“高”的仅占19.81%，41.55%属“中等”，而综合水平为“差”的占被调查人数的9.06%。教育学科知识水平偏低，对当前素质教育大背景下的体育课程改革会带来很多不利的影响，是亟待改善和解决的问题。

表6 教育学科知识水平调查(n=276)

2.4.2教学能力我们从教学文件的设计、教材教法的运用、讲解与示范、教学组织管理、教学效果评价以及多媒体的使用六个方面进行调查。在教材教法的运用、讲解与示范方面教师表现“高”的均在30%以上；在教学文件的设计以及教学组织管理调查方面表现为“高”的占到被调查老师的21.38%；教学评价方面表现“高”的为19.20%；而多媒体的运用整体水平偏低，表现“高”的仅占12.32%(见表7)。

表7 教学能力调查(n=276)

2.5 运动训练组织管理素质

《学校体育工作条例》第二条规定：学校体育工作是指体育课教学、课外体育活动、课余体育训练和体育竞赛[5]。学校体育活动、运动训练的组织与管理不仅影响到学校体育活动的开展，也直接影响到校园体育文化氛围的形成和学生终身体育习惯的养成。调查结果显示(见表8)。高校体育教师课外体育活动组织水平“高”的占到46.01%；而运动训练选材与组织训练水平“高”的只占到23.55%。

表8 运动训练组织管理素质调查(n=276)

2.6 科研水平

在科研工作方面，被调查的这25所院校近五年来校均发表论文为20篇，人均发表论文0.74篇，每年发表论文最多的院校为46篇，最少的只有6篇。学校之间发表论文的数量差异很大，未达到校平均数(20篇)的学校就有16所。从发表的论文质量看，表现为：体育核心期刊甚少，大部分论文质量较低，发表的刊物级别也较低。另外，据调查，有一半以上的教师承担着各级各类的科研任务。在调查访谈中我们了解到，在教学第一线的教师想要申请到高级别的课题很难，还有部分教师由于教学工作繁重无暇顾及科研工作，整个高校体育教师为评职称搞科研的倾向性很大。这种科研现状成为影响体育课程开发和课程改革进一步深化的重要因素。

3 结论

河南是人口大省，也是教育大省，目前河南省普通本科院校只有28所，进入“211工程”的大学只有一所，和全国相比河南属于高等教育比较薄弱的省份。通过这次针对高校体育教师综合素质的调查我们发现：

3.1 在学校层面上

近几年来河南省高校体育教育工作有了很大的提高，但是由于大学“扩招”，学生激增，场地不足，部分学校新校区建设步伐过缓，使得体育教师紧缺，工作负担明显增加。传统的观念导致有些学校不重视体育工作，长期以来在很多高校还存在着体育教学工作量系数偏低、学校不承认教师参加的课余训练和课外体育活动的工作量、运动竞赛成绩在科研奖励中不被计量等问题。这也成为体育教师职业成就感差的主要原因之一。

3.2 在教师层面上

通过调查，当前素质教育背景下的河南省高校体育教师的综合素质喜忧参半。随着近几年高等教育事业的发展，高校体育教师在整体规模、专业素质等方面有了较大的提升；在师德修养方面，河南省高校体育教师具备良好的职业道德和理想信念；专业知识、技能比较扎实。但是还存在着学历层次偏低，科研意识、能力需要进一步加强等问题。

要从根本上进一步提高高校体育教师的综合素质，需要长期不懈的努力，国家和省市的教育部门要多渠道培养体育师资，创造良好的外部环境，要改变长期以来体育学科重术科、轻学科，重实践、轻理论，导致很多体育教师综合素质偏低，重视教学、训练，轻视科学研究的现状。体育教师要加强自身素质的培养，提高科研素养，要有危机意识，不断学习，尽快适应学校教育改革的步伐。

[1] 苏静.高校体育教育专业毕业生素质能力培养研究[J].成都体育学院学报，2003(1)：80～82.

[2] 李洪川,杨敏,张晓林.高校体育教师综合素质评价体系构建 [J].武汉体育学院学报，2007(12)：75～78.

[3] 刘书元,王智慧.对我国普通高校教师的综合研究 [J].北京体育大学学报，2007(11)：57～60.

[4] 王广明.河南省普通高校体育师资队伍建设现状及发展对策 [J].武汉体育学院学报，2008(4)：97～100.

[5] 国家教委、国家体委.高等学校体育工作暂行规定[Z].教体[1990]006号.