浅谈英语结课艺术

李艳芝

一堂完美的课，不仅开头引人入胜，而且要求结尾更加精彩。因为课堂结尾是巩固新知识的重要环节，是衔接前后课内容的纽带，是活跃思维、发展兴趣的良机，是由知识向能力过渡的桥梁。理想的结课不仅可以起到画龙点睛的作用，还可以取得“课虽尽而趣无穷，思未尽”的效果。笔者根据多年的教学体会，总结了如下几种常用的英语教学结课方式。

一、归纳式

就是用准确简练的语言归纳概括本节课所学知识，使知识系统化、网络化，以利于学生记忆、巩固知识，又能使学生归纳概括能力得到培养。如在讲授直接引语变间接引语时，需要人称、时态、状语及关联词各方面的变动。学生在做此练习时，往往顾此失彼。教师可启发学生在实践的基础上，进行归纳，总结出4个要点和2条口诀：即一变句型，二变人称，三变时态，四变状语(时间状语和地点状语)；两个口诀是“一随主，二随宾，第三人称不更新”，“现在”变“原来”由“此”及“彼”。通过归纳，找到规律，从而大大提高了学生做题的正确率。

二、活动操作式

为了巩固和应用课内所学的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们运用英语进行交际的能力。使基础知识转化为基本技能，在课堂教学结束时。也可采用多种多样的活动方式进行。例如，在讲授普高英语第一册(上)unit13 AbrahamLincoln一课时，我以Role pL珂的形式结课，一人扮演Journalist(报社的记者)，一人扮演AbrahamLincoln's step-mother(林肯的继母)，进行采访。扮演Journalist(报社的记者)的学生就课文内容可能会提出这样的问题：

1When and where was Abraham Lincolnborn?

2What did he use to do when he was achild?

3Where did he work as a young man?

4How did he become a lawyer?

另一名学生(林肯的继母)会做出相应的回答。这样的结课，即复习了课文内容，又锻炼了学生运用英语进行交际的能力。

三、首尾呼应式

所谓首尾呼应式，就是教师使用问题式导人新课，那么，在结课时，教师再次针对所提问题给学生一个清晰、明确的答案，从而首尾呼应，给人以一种完满的感觉。比如，在讲普高课本第一册(上)Unit3 American English时，我以问题：“Yang Mei为什么不能明白Sara?”“fall的意思是什么?”引导学生发现英美英语之间存在的差别，进一步设问“为什么会产生这样的差别?”“英国英语和美国英语在哪些方面存在差别?”导入新课，通过学习这篇课文，在结课时，再次提出这些问题，学生自己会总结出答案。

这样结课既可以检查学生掌握内容的程度，又给这节课做了一个完美的结局。

四、图表式

依据教学的主要内容及其相互的联系，事先制成图片，在课堂教学的结尾时，展示图表，引导学生讨论小结。这种结尾方式，对知识的温故知新，密切知识的联系，使知识系统化都有着重要的意义。如讲授普高英语第三册Unit13 The USA这一课时，依据课文涉及到的美国的人口、首都、历史等，列出如下图表，在结课时将其展示出来，引导学生回忆小结。精彩的结束了这一课。

五、提炼升华式

就是在对讲授内容进行整理、挖掘和提炼，以点明课的精华所在。揭示其深刻的内涵。这不仅可以帮助学生理解课文教学内容的深刻含义，而且可以一语点破，起到画龙点睛的作用。英语课亦如此，学生不仅仅学习语言知识。更应该体会课文的主旨所在。在学习完职高课本第一册Unit3 Reading BThe 20-dollar bill时，教师应引导学生思考：在文章中，不管演讲者对20元美钞做了什么(揉，踩踏)，人们还是想得到它，这是为什么?根据学生的回答，教师再次总结点明文章的主旨：这是因为这张钞票没有失去它的价值。不管人们怎么对他，他仍然值20美元。联系到学生的生活和学习上，不管发生什么事，我们永远不会失去自己的价值。我们的价值不在于我们做什么或我们认识谁，而在于我们是谁!最后引用“No pain，no gain，”这句谚语与学生共勉。

总之，结尾无定法，妙在巧用中。绝妙精彩的结尾是教学内容与艺术形式完美的结合。运用得好。不仅可以归结全篇，深化题旨，而且可以巧布悬念，使学生展开联想与想象的翅膀，收到扣人心弦、引人入胜的效果。所以，教师在结课时，都应“慎终如始”，而避免“行百里路者半九十”的危险，精心设计出一个“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”的结语，让学生主动去求索知识的真谛。