如何构建英语高效课堂

郭德华

课堂是教师的主阵地，高效课堂更是教师的永恒的追求。所以每位教师都要有教到老钻研到老的精神。永无止境，绝对不能一个模式应付所有课堂。虽然说“教无定法”，但评价一节课堂是否高效，还是有章可循的，那就是看它目标是否明确，是否能够激活学生生命，教学方法是否多样可行，课堂效果是否明显。同样一节课，不同的教师授完，给学生的感觉就不同，收到的效果也不尽一样。经常会听到老师抱怨自己累的嗓子疼，一节课嘴没停过，学生听得“认认真真”，一节课嘴没动过，其实有些基础不好的同学早已听蒙了，听烦了，思绪早已如脱僵野马不知在哪奔驰了呢。这样的课堂就不是高效的，老师虽然辛苦，但不受欢迎。在这里笔者想谈谈自己对于高效课堂的认识和做法。

首先，发挥集体备课的合力，建立帮助预习用的“导学案”

集体的力量是巨大的，它能集众家之长，补己所短，能实现资源共享，从而还能节省不少时间。同时。预习对于提高课堂效果来说是必不可少的环节，但没有目的的学习是无的放矢的，只能是走马观花，水过地皮湿，是收效甚微的。因此，我们通过集体备课编了一份“导学案”，即把每课的学习目标，重难点及考点找出，并针对这些设计相关的练习，在学这课之前分发给学生，让学生通过预习。完成相应练习，达到既定目标，同时鼓励学生提出自己的问题，以备课堂讨论，最终释疑解惑。当然练习必须精选，针对性强并且适量，题型多样，主要是基础知识，以及能激发学生求知欲和学习兴趣的问题。这样学生在导学案的指导下，有目的有针对性地阅读文章，查找资料，从而达到掌握知识的目的。

其次，课堂丰富多彩，手段形式多样

学生的释疑解惑最终还是离不开教师，所以课堂的地位是不容忽视的。但是如果课堂上教师只是一味地核对答案，讲解语言知识，或把课文翻译成汉语，只是学生边听边做笔记的话，学生最终会对英语学习失去兴趣，甚至上课睡觉。这就要求我们采用丰富多彩的课堂模式，形式多样的教学方法，保持学生对英语学习的兴趣。牛津版高中英语教材每个单元分成welcome to the unit，reading，word power，grammar，task以及project六个部分，每部分的目的和要求不尽相同，重难点更是因课而异，这就要求老师认真吃透教材，采用不同的教学方法和手段。具体有：

1要尽量利用多媒体教学设备，优化教学环境，增加课堂容量，如果用粉笔当堂写在黑板上的话，会浪费很多时间，同时学生无事可做，眼睁着等待老师写完再做，费时费事；其次可以给学生视觉上的变化。图文并茂，培养学生的观察和分析能力，避免枯燥单调，这样就能延长学生的注意力，从而实现课堂教学的高效。

2教师语言要有感染力，声音宏亮，语气语调要抑扬顿挫，不能一个调子讲到底，没有激情，缺乏高潮，那样学生会象听催眠曲，自控力差、英语基础不好的学生很快就会睡着；同时要减少统一讲解，老师是指导者，旁观者，让学生全部动起来，必要时一起参与学生的活动，给予学法指导。中国有句古话说“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法。

3要让学生有事做，不要教师一言堂，学生一味听。可采用individual，pair work和group work等形式，培养学生的自主、探究和合作学习能力，可进行问答，讨论，小组比赛，表演等各种各样的课堂展现模式，而且根据每节课的特点和目标可采用不同的教学方法，让学生动脑动手动口，充分调动学生的积极主动性。就拿课文翻译来说吧，有的老师生怕浪费时间，完不成既定任务，就自己从头到尾把全文翻译一遍，期间遇到新的或虽然学过但是考点的语言知识予以讲解和举例，学生呢只是一味地边听边做笔记，这样的课堂，老师准备充分，并且能够保证按时完成教学任务，但效果呢?学生真的能全部掌握吗?回答是否定的。其实老师可以大胆尝试把课堂还给学生，让学生去翻译课文，去发现不懂的地方，去思考问题，不会的可以和同学探讨，能独立解决的独立解决，能探讨解决的探讨解决，实在不会的，老师再点拨、启发、讲解，直到水落石出。这样得来的知识，学生印象深刻。理解透彻，运用也会得当。

4最后用三到五分钟时间总结重难点，同时对学生掌握情况予以反馈，大部分都掌握了的，一带而过，没掌握的课后再出一份小练习，加以理解和巩固。知识的掌握离不开知识的运用，所以学生在课后除了复习课堂所学的知识外，还要适量做些精选习题，自我检查一下对所学知识的实际运用能力，做到课课清，堂堂懂。老师可以收缴全部作业或部分作业进行批改，建立批改作业记录簿，专门记录学生完成达标情况。然后在下一课之前处理共同存在的问题。个别问题可以个别解决，或者让会的同学帮助解决，最后，做好及时反思，以备调整今后的教学。在上课的过程中要反思自己设计的重点是否突破，导人是否精彩，设计是否巧妙，活动是否有效展开，环节过渡是否自然，时间安排是否合理，习题选择难易是否恰当，还要反思学生参与意识是否强烈，注意力是否集中，是否有效展开了师生及生生的互动。课后撰写反思札记，记录下本节课的亮点与不足，还要记录教学过程中捕捉到的灵感，重新审视自己的教学，寻找改进的策略，从而调整今后的教学，促使教学最优化。