阅读有方法 理解是关键

唐 霞

摘要本文从笔者实际教学出发，总结高中英语阅读理解教学和测试中如何指导学生提高英语阅读能力，养成科学的阅读习惯，提高学生的阅读水平。

关键词阅读兴趣阅读方法阅读过程

高中英语阅读理解题是衡量学生英语阅读水平，考查学生英语综合运用能力的重要题型。近年来，高考英语试题在不断加大阅读量的同时，对学生了解英语文化背景、科学掌握阅读方法和技巧等提出了更高的要求，因此，提高学生英语阅读水平，扫除学生英语阅读障碍成为英语教学的重要内容之一。这里简单介绍一下笔者的一点体会和心得。

一、培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是成功的基石。只有激发了学生对阅读产生兴趣，才能让学生从单调枯燥的阅读学习中解放出来。阅读的同时也是学生增长知识，扩大视野的良机，现在的阅读材料题材丰富，内容广泛，具有鲜明的时代特色，涉及内容主要包括新闻人物、体育活动、地理知识、历史文化、科普读物等。与我们的生活密切联系，学生的求知欲望很容易被激发出来，改变学生为阅读而阅读的观念。还要根据学生个体的差异采取分层教学的策略，在阅读语篇的选择上要有一定的梯度，问题的设计也要有针对性，在阅读之前。可以请学生就语篇涉及的话题谈谈他自己的理解，让所有学生在阅读训练中消除焦虑、紧张、恐惧甚至厌恶反感的情绪。一旦学生体会到成功的喜悦，他们就会感受到阅读理解是一种令人愉悦的学习活动，从而激励学生对阅读产生持久的兴趣。

二、指导阅读方法

注意文化背景的知识积累。目前学生中普遍存在知识面狭窄的问题，我们一方面可以鼓励学生加大课外阅读的广度和深度，如利用英语报纸、杂志和现代计算机网络更多的了解英语文化的背景。另一方面可以在阅读训练之前向学生介绍与本文相关的社会文化、语言背景等知识，降低学生阅读的门槛，同时也是学生对英语文化的积淀。此外，教师还要注意完善学生对阅读材料中常见文体知识的网络构建。如说明文、记叙文、应用文、诗歌、戏剧等的一般格式和文体风格。防止很多学生因为不了解应用文体裁的特点而产生阅读困难。

略读和精读相结合。在学生阅读的过程中，很容易出现以单词和词组为单位孤立的理解词汇和句子的现象，对句子和句子之间的联系、段落之间思想脉络没能准确把握，在回答问题时，一旦遇到模棱两可、似懂非懂的问题时错误率很高。还有阅读理解的时间是有限的，不能因为某个词或者某句话而无限制的耽搁时间。所以在平时的教学中要指导训练学生处理好略读和精读的关系。略读是从句子之间、段落之间的逻辑关系和文章主题的角度宏观掌握语篇的主旨和作者的观念。在略读过程中要能够抓住段落的主题句，主题句通常出现在段落的开头、末尾，也有的是要同学们演绎归纳，也是作者想要传递给读者的信息。通过略读我们能了解文章框架结构。基本把握语篇主题，理解了作者的意图。在略读的基础上，结合问题进行精读，尤其是一些难以理解的词汇和句子。要进行词汇的语法分析和句子的结构分析，理清语篇内容和问题之间的关系，不断提高学生比较辨析水平。

预设和生成相结合。阅读是一个学生与语篇交互的学习过程，在阅读开始和阅读过程中，学生往往会对接触的语篇内容怀有某种预料。即感觉到阅读材料讲的是关于哪一方面的内容，如果此内容自己比较熟悉，在阅读过程中也不是一字一句的翻译。而是选择关键字句来验证自己的预料，在阅读和答题过程中的心理压力会明显减小。但是由于学生个体的差异，不同的学生对阅读内容的预料不同，还有可能阅读内容超出了学生的已有知识储备，导致他们不能顺利完成阅读任务。这时就要加强知识的生成训练，通过对语篇细节内容的学习，对原先预设的内容进行修改、否定，从而生成新的知识。这种由“已经掌握的知识”向“正在形成的知识”过度过程即是学生跨越阅读障碍。圆满完成阅读任务的学习过程。

大胆猜测词义。在英语阅读材料中允许出现一定数量的不加汉语解释的生词。就是这些生词对完成阅读任务会产生直接而深刻的影响。学生对生词不能盲目猜测，也有一些规律可以遵循。一是根据英语构词法来猜测，如im、un、in、dis等是通常表示否定的前缀；二是根据句子前后相关的解释说明来猜测，通常由表示并列关系、因果关系、对比关系来判断：三是根据逻辑和生活常识来猜测。能准确猜测单词和短语的含义也是学生阅读能力的重要组成部分。应该在阅读训练中鼓励学生大胆猜测词义。

三、反思阅读过程

在阅读训练后进行反思是学生增强阅读能力、减少阅读盲目性的有效手段。在反思阅读过程时要把实践与理论相结合，把经验上升到理论的高度，对今后的阅读理解产生指导性的引领作用。

反思不良的阅读习惯。遇到生词，不少同学为求得准确理解，往往会通过查字典去解决问题。久之，就会对字典产生依赖。既影响了阅读的速度，又不利于自己分析思维能力的提高。还有不少同学喜欢逐字逐句的进行英译汉，由于语言文化上的差异，翻译出来的句子往往语义不连贯，破坏了材料的整体性。所以要把逐词翻译转变成按英语思维的习惯进行义读。

反思英语知识点的缺失。在阅读过程中暴露出来的问题，如对字、词、句、文章结构、体裁等方面的错误要深入探究。是某一知识点的缺失还是某一块内容掌握不够深入。对于某一具体知识点的问题，可以通过错题集把典型的、经常性错误的内容加以整理。时刻提醒自己不再犯同样的错误；反思自己的阅读能力。对于阅读理解感觉困难重重的学生应有意识的加强训练。积极开展英语语言的交际活动，采取缩写、改编、续写、复述、辩论等方法来提高自己英语应用水平。针对性的找出原因，制定应对策略，学生一定会通过这种反思总结在实践中走向成熟。