近十年我国来华留学生教育研究述评——以2000-2009年CNKI数据库论文为样本

王 勇

(南京信息工程大学,江苏 南京 210044)

随着改革开放的不断深入,我国经济迅速发展。大力发展来华留学生教育事业成为我国与世界接轨的重大课题,也是知识经济全球化的必然要求。随着二十一世纪的到来,来华留学生教育的研究越来越深入。近十年来发表的相关论文也不胜枚举。那么,留学生教育到底发展到怎么样的程度。基于此,笔者系统地梳理了 CNKI近十年来该领域的研究进展,分析取得的成果和存在的问题,并展望其未来的发展趋势。

本文主要采用文献法及内容分析方法。收集中国知网 (CNKI)近十年来有关留学生教育的文献。在中国知网的搜索栏中,通过题名为“留学生教育”、时间为“2000-2009”、匹配为“模糊”的筛选方法,共检索到 419篇相关文献,剔除专论我国出国留学生教育的相关文献,最后得到 381篇有效信息。其中,中国期刊全文数据库 359篇,中国优秀硕士学位论文数据库 22篇。然后通过 Excel将数据进行处理分析。需要指出的是,本文仅在检索到的样本内进行分析研究,由于中国期刊全文数据库收录论文的延后以及部分论文的题名与上述检索词不完全一致,所以,本文的统计数据不完全也在所难免。

一、基本情况与定量描述

(一)发表年代分布

近十年来,我国对来华留学生教育研究的论文数量呈现递增趋势。从 2000年的 17篇,到2009年的 73篇,增长了 4.29倍。表 1.1 2000-2009年我国来华留学生教育研究文献年代分布的数据,反映了该领域近十年来的发展趋势——我国对来华留学生教育的研究程度越来越高。

表 1 2000-2009年我国来华留学生教育研究文献年代分布

2007-2009这 3年之间,共发表了 194篇论文,占近十年来来华留学生教育总发表论文量的50.92%。其中,2008年比前一年少发表 3篇,与2007年基本持平;2009年发表论文数明显上升,达到 73篇。此表充分说明了我国对来华留学生教育的研究在数量方面呈递增趋势,在研究力度上也日渐增强。标志着我国对来华留学生的教育研究已经进入了一个新的发展阶段。

图 1是根据表 1衍生出来的折线图。从图中,我们更加一目了然的看出,我国对来华留学生教育的研究力度越来越大。折线从 2000年的最低点开始,一直上升到 2009年的最高点,并基本呈阶梯上升趋势。

表 2 2000-2009年刊载来华留学生教育研究论文较多的期刊

图 1 2000-2009年我国来华留学生教育研究文献年代分布折线图

(二)刊载期刊分布

根据搜索结果统计,刊载论文涉及的期刊有252种,各种刊物刊载的篇数相差很大,平均每个期刊的来华留学生教育研究发表率为 1.51篇。其中,发表 1篇的有 208种期刊,发表2篇的有 20种,发表 3篇的有 17种,发表 4篇的有 4种,发表5篇的有 2种,发表 6篇的有 3种,发表 7篇的有1种,发表8篇的有2种,发表15篇的有1种。因为论文数量很多,这里仅例举出几种发表关于来华留学生教育研究论文数量相对较多的期刊。如表2所示。

由表 2可知,前 13种刊载来华留学生教育研究论文的期刊占了期刊论文总数的 21.52%。而由前文可知,发表 1篇文章的期刊占到总论文数的 54.59%。由此可以看出,发表的这些留学生教育论文大部分仅仅是业余的研究,还没达到一个较高的研究程度。但是,在这些发表论文较多的期刊中,如《中国高教研究》、《中国高等教育》、《北京教育》等都属于全国中文核心期刊。这也说明来华留学生教育研究的价值已经得到了国内主流学术期刊的认同。据笔者统计,《中国高教研究》期刊,2000年发表关于来华留学生教育研究的论文 4篇,2001年 3篇,2005年 1篇,2006年4篇,2008年 2篇,2009年 1篇,来华留学生的教育研究工作一直持续不断,这说明,我国对来华留学生的教育研究会越来越深入,对发展我国国际化教育的认识也会越来越高。

(三)高产作者分布

按论文第一作者统计分析,共有368位,其中发表 1篇的有351位,占了总发表人数的 95.38%和论文总数的 92.13%;发表 2篇的有 9位,占了作者总数的2.45%和论文总数的4.72%;发表3篇的仅有4位,占了作者总数的 1.09%和论文总数的 3.15%。表3列举出核心作者的发表情况。

表3 2000-2009发表来华留学生教育研究论文最多的作者

根据洛特卡定律,写 1篇论文作者的数量约占所有作者数量的 60.79%,写 2篇论文的作者数量约为写 1篇论文的作者数量的 1/4,上述数据与此经典学科参考值相差甚远;而根据普赖斯定律,普赖斯曾经有如下论述:“在同一主题中,半数的论文应为一群高生产能力作者所写,这一作者集合的数量上约等于全部作者总数的平方根”[1]。而关于写留学生教育的高产作者的论文总数只占总论文的 7.87%,全部作者总数的平方根约为 19也大于本主题的核心作者人数 13人,与定律相差颇大。所有这些,说明该领域的研究者分布非常广泛,大部分是业余研究者,还没有形成强影响力的核心研究群体。显然该领域的发展有待长期深入挖掘,进一步增强作者之间的合作交流。

(四)研究单位分布

据笔者统计,发表来华留学生教育研究论文的单位多达 98个,分布全国各地。这里由于数量关系,仅列举出发表数量较多的单位,如表 4所示。

表 4 2000-2009年发表来华留学生教育研究论文最多的单位

由表 4可以看出,发表论文较多的单位基本还不算中国教育最强的机构。中国较强的教育机构,如上海交通大学、同济大学等也有发表相关内容的期刊,但数量较少。在表 4这 20个单位中,中医药、体育、师范三类占了总体的绝大部分。这表明,这三类学校对来华留学生教育研究工作的重视程度相对较高。

(五)学位论文情况

研究生学位论文不仅仅体现研究生本身从事的科学研究所取得的创造性成果和创新见解,从某种意义上说,还反映了学科研究的国际前沿问题[2]。研究生将来华留学生教育研究作为学位论文的共有 22篇。具体年代分布如表 5所示。

表 5 2000-2009年来华留学生教育研究的学位论文年代分布

从表 5中,我们可以了解到,研究生将来华留学生教育作为学位论文题材的确实不多。从2002年陆续开始出现,2005年开始逐渐增多,至2007年达到一个最大值。如果用折线图表示的话,如图5所示。

图 5 2000-2009年来华留学生教育研究的学位论文年代分布折线图

由图 5可以直观看出,研究生发表的论文在2003年达到一个小高峰,共发表了 3篇,2004年之后从 2005年的 3篇直到 2007年的 7篇,都在持续上升。2008年和 2009年又下降为 3篇跟 2篇。在研究生所处的 16所学校中,有 7所师范类学校,占到所有学校数的 43.75%,将近半数。凸显了师范类学校在该领域深厚的研究基础和浓郁的研究氛围。

二、研究现状与主要特点

(一)研究领域广泛,研究成果显著

从论文创作机构来看,近十年发表的论文无论是师范类学校还是中医药甚至体校都对来华留学生教育进行了研究。不仅从宏观角度,来华留学生食宿问题、留学生发展现状、教育模式等问题上都对来华留学生进行了系统的介绍和比较,而且从中观和微观角度出发,对来华留学生的招生与入学、学籍管理、培养目标、教学计划、课程设置等问题进行深入的研究探讨。总之,近十年是我国来华留学生教育研究大繁荣大发展的十年,诸多研究者积极拓展研究视野,深入研究内容,切实为我国来华留学生教育发展作出了概括性的总结,为未来我国来华留学生教育的改革和发展作出了指引和不可磨灭的贡献。

(二)研究进度活跃,学生差异性得到重视

从研究机构的发表论文年期看,近十年来,核心发表机构连续发表。例如,中国高教研究,2000年发表了 4篇,2001年 3篇,2005年 1篇,2006年4篇,2008年 2篇,2009年 1篇;中国成人教育, 2003年 1篇,2005年 1篇,2007年 2篇,2009年 2篇。此等连续性发表,为我国来华留学生教育研究工作的历史进程提供了一个很好的参考。并且在续年的研究工作中,来华留学生教育工作将会得到更大的发展,这与研究者的积极探索是分不开的。此外,研究者还对不同来华留学生的所在地进行分类探讨,因为区域不同,来华留学生对所处环境要素的需求也不尽相同。如,住宿条件、学术力量、生活环境等。根据留学生的要求,积极改善我们的不足之处,大大提高了来华留学生的兴趣与赞扬。我国的来华留学生教育将更近完善。

(三)积极关注留学生管理制度规范性

随着经济的迅速发展,来华留学生的迅速增加,合理科学的教育管理制度成为学校正常教育秩序,推进留学生教育工作不断发展的基础。随着我国综合国力的不断加强,来我国的留学生无论国别、地区、数量还是层次都发生了很大的变化。为此,留学生教育工作更加关注来华留学生教育管理问题。在进一步促进国际友谊的前提下,规范留学生管理制度,使得我国的留学生教育更趋国际化。

(四)定性研究增强,案例分析渐长

从研究方法来看,近十年的来华留学生教育研究论文中,绝大部分采用文献研究、因素分析等方法,注重经验的描述和实务的借鉴,大大提高了我国来华留学生的教育水准。与此同时,研究者还积极进行个案分析,从局部到总体的思路,发现来华留学生教育中可能存在的普遍性问题,从而更好地服务来华留学生教育工作,使得来华留学生教育更加完善,增强了我国的国际声望。

三、存在问题与未来展望

纵览近十年来我国来华留学生教育研究工作,其功绩和成果显著。但是,我们应当正视仍存在的一些不足之处。笔者认为,以下三个方面将是今后我国来华留学生教育研究的重要发展方向。

(一)拓宽研究视野,注重教学质量研究

经笔者观察,近十年来的研究范围大部分局限于语言沟通能力的增强,来华留学生对中国的深入了解等浅要层次上。如众所知,教学质量是教学的中心。所以,教学质量也应当是留学生教育中的重中之重。留学生教育质量问题,并不仅仅局限于来华留学生的汉语教学质量上,而且与大学的整体教学体系,教学质量息息相关[3],要使得我国来华留学生教育事业发展到国际水准。各院校都要坚持以教学为中心,注重提高教育质量[4]。简而言之,教学质量是其根本途径。怎样根据不同地域的留学生的具体情况,来形成积极、宽松的课堂教学气氛,促进学生之间信心交流和互动,提高教师更新教学内容,提高教学水平是以后研究来华留学生教育问题的中心。

(二)扩展研究渠道,扩大成果影响

从上文的分析中,我们可以看出,近十年来的来华留学生论文的研究渠道,都普遍进行文本研究或是经验总结,已经不能满足研究发展的需要,统计法和个案分析等的应用,不仅要求研究者走出书房,通过实例研究、发放问卷、深度访谈等多元化的渠道,收集准确、客观的信息,这样才能真实的了解留学生教育现状、来华留学生的日常生活情况,并从切实的角度去改进并实施留学生教育体制。

(三)优化研究队伍,提高研究水准

通过上文对高产作者分布的研究,我们发现,研究力量分散是制约我国来华留学生教育研究发展的重要因素。研究力量分散,一方面表现在许多论文都是作者根据自己所在学校的留学生教育状况进行研究,研究标准不高;另一方面,研究者广泛分散在全国各地,而核心作者发表论文数量有限。研究深度不够,还没有形成较有影响力的研究队伍。如何逐步实现研究队伍的结构优化、层次合理,形成一支理论水平高、实践经验足的研究队伍,并不断提高其研究水平,是我国来华留学生教育研究的一项重大课题。

[1][EB/OL]. Http://baike. baidu. com/view/ 2288612.htm fr=ala0_1.2010-08-11.

[2]何华宇.近十年我国学位与研究生教育比较研究述评[J].中国高教研究,2010,(7).

[3]张海燕,王楠楠.新形势下的留学生教育[J].教育研究.2008,(4).

[4]郭力.以科学发展观引领来华留学生教育事业[J].吕梁教育学院学报,2009,(9).