新课程背景下提高学生数学问题意识的思考

盛维林

摘要：提出问题是创新的源泉，提出问题也是新课改的目标之一。而问题意识与提高学生提出问题能力关系密切：问题意识是学生数学学习方式变革的着力点；培养学生的问题意识有利于有效教学的形成；培养学生的问题意识不仅要从学生入手。更要求教师具有强烈的数学问题意识。将其体现在课堂教学中，使学生受到潜移默化的影响。

关键词：问题意识；提出问题能力；学习方式；有效教学

中图分类号：G424.1

文献标识码：A

文章编号：1005-5843(2009)06-0079-02

问题意识，指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理状态使学生不断提出问题，产生积极思维并解决问题，形成自己的见解。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题意识在思维过程和创新活动中占有重要地位，它不仅体现了个体思维品质的活跃性，也反映了思维的独立性和创造性。然而，当前绝大多数高中生的问题意识处于中等水平，随着年级递增，学生问题意识呈下降趋势，其中高二下降非常明显。

一、新课程背景下提高学生数学问题意识的必要性

(一)问题意识与提高学生提出问题能力关系密切

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程；另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在我国新一轮的课程改革中，“提出问题”被列为数学课程目标之中。因此，要提高学生问题提出能力，必然不能忽略学生问题意识的培养。

(二)问题意识是学生数学学习方式变革的着力点

高中数学新课程的基本理念第三条明确指出要“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”《走进新课程一与课程实施者对话》中指出：现代学习方式的基本特征是(1)主动性；(2)独立性；(3)独特性；(4)体验性；(5)问题性，现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因(尽管学生学习是需要感知的)，产生学习的根本原因是问题。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。总之，问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素，善于发现和敢于提问，是现代教育的一种价值取向，是优化课堂教学的重要途径，有利于学生学习态度和学习方式的转变，有利于学生素质的全面发展，有利于课堂教学真正走向素质化。

(三)培养学生的问题意识有利于有效教学的形成

北京师范大学教育学院肖川教授在《新课程与学习方式变革》一文中指出：有效教学应具有如下几个方面的特征：让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义……能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。还有学者认为课堂教学有效性的评价应主要考察以下六个方面的指标：①学生主动参与学习；②师生，生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。首先，培养学生问题提出能力的过程当然需要学生的主动参与，因为问题的产生离不开主体的积极思考。如果学生有了强烈的问题意识，那么当他面临一些学习材料时就会以怀疑的态度面对，并结合自己已有经验形成问题空间，这样，学生就可以主动的参与到学习的过程中来。其次，强烈的问题意识会使学生产生强烈的探究心理，在这种探究心理的驱使下，去深入研究学科知识，扩充相关知识，并进行知识的重组和整合，从而形成新的认知结构，提高知识质量。可见，问题意识有助于学生对原有认知结构的进一步的理解和完善。问题提出能力可以使学生获得积极的情感体验。Winograd曾经设计并完成了五年级学生的问题提出的教学实验，这个研究发现，学生们非常喜欢解决他们自己提出的问题，特别是发现别的同学对自己提出的数学问题很感兴趣的时候，学生就更加喜欢问题提出这种教学活动。因此，学生一旦形成强烈的问题意识，教师就很容易实现其有效教学，取得事半功倍的效果。

二、在新课程背景下提高学生数学问题意识

关于提高学生数学问题意识，已经有大量的学者进行了研究，但都是从学生的角度进行考虑，如：营造“问”的氛围，使学生敢问；培养学生质疑的思维方式等。在培养学生的问题意识上，教师的模范作用恐怕比言语更能取得成效。深厚的知识功底，渊博的专业的和非专业的知识当然是一个好教师的必备条件，但是仅仅有这些是远远不够的。人本主义心理学家罗杰斯主张，最好的和最有效的学习不是学习静止的知识，而是学会如何学习。“授人以鱼不如授人以渔。”一个平庸的教师只会奉送真理，而一个优秀的教师则教人发现真理的方法。赞科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”培养学生的问题意识，是学生学会学习的首要条件。

要培养学生的问题意识，教师首先在平时的教学中要将问题意识体现出来。如概念教学中，引导学生思考：定义、概念是怎样引入的?它与前面的知识点有什么联系?掌握它关键是什么?为什么这样表述?在概念内涵的挖掘，外延的拓展上质疑。

由于传统的教学模式根深蒂固，老师自己也常常提不出问题，只是机械地讲授书本上的知识，没有给学生留出思考问题的空间。因此，培养学生的问题意识，要求教师必须转变观念，更新教学方式，不要仅满足于传递了多少知识给学生，而应该想着到底交给了学生多少学习方法，在多大程度上对他们以后的学习产生了积极的影响。只有从观念上更新，才能更好的培养学生的问题意识。总之，问题意识的培养对新课程改革具有十分重要的意义。从某种程度上可以说，数学新课程改革的顺利进行，离不开教师及学生问题意识的提高。同时也要求广大教师严格要求自己，从我做起，这样才能更好的影响学生，推动课程改革前进的步伐。

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