精彩细节,创造精彩数学课堂

徐 英

教学细节是指教学中一个个细小的片段。关注细节，其实就是关注新课程理念是否落实，关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满智慧和创造。精彩的细节还会给我们意外的惊喜和收获。

一、精彩语言细节，激发学生学习激情

生动、幽默、风趣的教学语言，不仅能有效的激发学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机，还能使学生获得积极的情感体验，从而使数学课堂的效率达到最高。在数学课堂上数学老师为了检测自己的教学效果常常这样说：“这道题理解的请举手。”于是，在许多只高高举起的小手的后面是闷坐在座位上成绩较差的学生自信与自尊的失落。假如改成这样说：“这道题理解的请举手，不理解的请举拳头。”这样的教学细节既照顾了学生的自尊心，又鼓励了他们积极参与课堂交流。又如在数学课上教师这样提问：“这道题该怎么做呢？快帮帮老师！”这样一问能充分的调动起学生回答问题的积极性和主动性。激发起学生学习数学的兴趣和信心，从而达到使学生乐于学习的目的。此外，在数学课堂上教师除了要关注自己的语言细节，精心设计问题外，还应关注学生回答问题的语言是否精炼、用词是否恰当、逻辑是否严密。如在学习“倍数”与“因数”这一内容时有学生说：“8是倍数，2是因数。”教师立刻在黑板上写下了“8”和“2”这两个数字，并在“8”的上面写上“妈妈”两字，在“2”的上面写下“儿子”两字。问：假如“8”是你的妈妈，“2”是你。我们应该怎么用语言表达他们的关系？这么一比喻使学生们立刻活跃起来并饶有兴致地展开了讨论，最后得出了结论：“8”是“2”的妈妈，“2”是“8”的儿子。这就形象的表达了因数和倍数之间相互依存的关系。师又问：“刚才那位学生说8是倍数，2是因数，这句话对吗？学生们马上做出回答“不对，应该说成8是2的倍数，2是8的因数。”这里，教者运用幽默风趣的语言使学生自觉的修补了错误，既避免了数学课堂上的枯燥乏味又愉悦了学生的身心，营造了一个愉快而活跃的课堂气氛，从而使学生乐于学习。

二、精彩行为细节，引导学生勇于探索

数学课程标准指出：“为了每一个学生的发展。”这就意味着：关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。教者在教学之余还应分析和反思惯常的教学细节，从中清理出由不合规律、不讲科学、不重人道所致的问题，从打造全新的教学细节入手，改变原有的教学行为。如：在数学课堂上当学生回答问题的声音比较小时，有的教师会自以为很幽默的说：“没吃饱饭吗？声音大一些！”最后换来的是其他学生的哄堂大笑和回答问题的学生的面红耳赤。这大大的挫伤了学生的自尊心，打击了学生回答问题的信心，熄灭了学生学习数学的热情。相反，有的老师只是把手放在自己的耳朵旁做了一个旋转的动作，学生就会心领神会的放大声音。两个不同的做法，但反映出两种泾渭分明的教学观，其两种不同的效果也就可以想象。可见，细节虽小却不能小看。当学生取得小小的成绩时作为教师的你，只需一个赞赏的微笑，只需翘起你的大拇指，当学生做错一道题或说错一句话时，你只需宽容的一笑，只需一个代表鼓励的抚摸，都能唤起学生沉睡已久的意识和潜能，从而积极主动地去学习去探索。在教学“长方形的周长”这一课时，当一个学生在动手操作的基础上得出“长方形的周长=长+长+宽+宽”时，老师立刻冲他伸出大拇指并大声的说：“你真棒！”其他的学生则会在为这个学生鼓掌的同时带着些许羡慕。为了得到这份表扬，学生们立刻投入到积极的思考中去，很快他们又有了新的发现。当又一个同学发表出自己的见解后，老师又对这位同学做了个很绅士的“请”的动作，并要求这位同学把他所总结的公式写在黑板上。这一举动不仅尊重了学生的劳动成果，还高度肯定了学生的探索精神，激发了学生的探索欲望。

三、精彩内容细节，启发学生敢于创新

课程改革后，数学课本上的问题有些是比较复杂的，综合性强，往往是若干个小问题组合而成。这些问题对学生来说贴近生活，既有兴趣，又难以下手，教者把握的不好，就会令学生对学习数学产生恐惧，反之教者如果能有效地利用课本上的这些细节问题，予以启发，则能开阔学生的视野，培养他们的创新精神。如义务教育课程标准实验教科书小学二年级（上册）“有趣的七巧板”这一课，教者先是指导学生们拿出七巧板中两块、三块拼成已经认识的图形，再让学生自己尝试着用其中的四块、五块、六块拼成已经认识的图形，最后用投影仪向学生展示用一副七巧板拼成的图形。这些图形有的象正在运动的人、有的象展翅高飞的小鸟、有的象憨态可掬的小熊。在孩子们惊叹于七巧板的神奇声中，教者问：“你还能用七巧板拼出什么图形？”此时，学生们的思维已完全被打开，他们刚才的惊奇立刻被强烈的创新欲望所替代。他们尽情地放飞着想象的翅膀。很快，学生们便创造出一副副作品，这些作品有的像精巧别致的建筑物，有的像形态各异的小动物，有的像各种稀奇古怪的卡通图片。在教材的这一细节中，教者不仅关注了对学生已经学过的几何图形认识的巩固，还鼓励学生创新求异，启发学生创新思维向纵深发展。

细节虽小，但往往能折射出教师的教学理念，反映出教师的教学水平，课堂是由多个细节组成的，要提高课堂教学的有效性，生成精彩的课堂，还需要我们不断从新课程标准的理念出发去关注每一个课堂细节。