初中数学小组合作高效策略探究

李 忠

学生是学习的主体，教学中我们应该把数学教学的重心转移到学生的发展上来，因此，在数学教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。而其中合作学习作为一种重要的现代教学方式已越来越常运用于初中数学教学中。教材中有较多的“合作学习”材料，其目的就是要改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教案化、静态化的弊端，将学习当作学生生活中的一部分，促进学生生动活泼，主动全面地发展。笔者就小组合作学习高效策略作些探究。

一、小组合作学习基本策略

1.构建合理的合作小组。一是小组人数要合理，一般以4~6人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。三是小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。

2.小组成员分工要具体。小组成员要有具体分工，每个小组选出一名成绩较好，责任心强的学生作为组长，其他成员也安排一个相应的角色（如记录员、资料员、发言员等），以确保每位学生都主动地参与到小组活动中来。同时，采用分工“轮换制”，一段时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

3.合作的氛围要营造好。良好的氛围有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和团队精神。①创设良好的课堂教学心理氛围。营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担。②创设恰当的问题情境。教师要善于把握学生的思维特点，创设好问题情境。创设的问题情境既要具有全程性、策略性、发展性，又要具有层次性、探究性、启发性，能不断地维持、强化和调整学习的动力，促进学生自主探索。

4.指明合作学习目标。教师在设计合作学习的内容时，应充分考虑合作学习的要求，提出明确的学习目标，让学生做到有计划、有目标、有方法地进行合作学习。同时，目标设置应符合学生的实际，要有层次性、方向性、挑战性。

5.精选合作学习内容。选择合适的学习内容是开展合作学习的关键。探究的内容可以是探索规律性的问题、开放性的问题、实验性的问题、矛盾性的问题、挑战性的问题等等。

6.要把握合作学习的最佳时机。教师对合作学习的内容应精心设计，在一节课中安排合作学习的次数不宜过多。①在新知识入口处组织小组合作学习；②在新旧知识衔接处组织小组合作学习；③在理解知识的疑难处组织小组合作学习；④在探究解题策略处组织小组合作学习；⑤在学生思维感到矛盾处组织小组合作学习。

7.提供合作学习的时间与空间。教学中要避免来去匆匆，草草收场，限制学生合作学习的时间；也要避免强行给学生设圈套，不允许学生有偏离或走它路，限制学生自由发展的空间。在课堂上教师应努力维持学生的创新火花，使学生在“做数学”中“学数学”，真正经历数学知识的形成和运用过程，使小组合作学习成为学生学习的“内化”过程。

8.教师要参与并给予指导。在学生开展合作学习的时候，教师应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

9.培养学生良好的自主探究习惯。教师首先要培养学生独立思考、自主探索的习惯，让学生主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，为组内交流奠定基础。教师要耐心扶助，除教给他们思考方法外，还可创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动手、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

10.要重视交流与教师的评价。组间交流是以小组为单位，在班级范围内进行交流，展示各小组的学习方法、过程和成果，相互讨论和评价，实现学习互补，提高交流能力。同时，在合作交流的过程中，教师要及时给予点评，既要对小组整体情况进行评价，又要对个人表现进行评价。要评价学习的结果，要关注学习的过程；要评价问题的答案是否正确，要关注学生在表达自己的观点，要评价学生的学习水平，要关注学生在合作中所表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度，通过客观、公正、激励性评价，帮助学生更清楚地认识到自身的优点与不足，更透彻地理解和掌握知识要点，使得学生的知识水平和合作技能都得到充分的发展。

二、小组合作学习的有效操作模式

1.创设情景，呈现问题。这是进行合作学习的第一步。教师先创设情境，以激发学生参与学习的兴趣，产生内动力。然后组织学生讨论，让学生一起来呈出问题。最后教师加以具体化、系统化，明确学习的目标。

2.组内合作，探究问题。根据所呈现问题的性质，难易程度，师生确定小组合作学习的形式，通过“互相质疑，合作解疑”，在组内开展合作学习。组长协调好组内成员的学习活动，梳理出一些意见和有意义的问题，在组内交流的基础上达成共识。

3.组间交流，解决问题。在组内合作的基础上，各组将讨论的过程及解决的问题派代表向全班作交流，组间再质疑。教师要做好调控，对一些普遍问题可适当提供变式（材料、观点）帮助学生解疑，形成解决问题的思路。

4.激励评价，反思问题。从合作技巧、合作效果、合作是否愉快、进步程度等四方面对合作小组和个人进行评分评奖，帮助学生更清楚地认识到自身的优点与不足，更透彻地理解和掌握知识要点，进一步调整自己的学习策略。

近年来，我校掀起了创高效课堂的热潮。小组合作学习作为一种新的学习方式，已经成为高效课堂上的一道亮丽的风景。教师在课改的“前沿阵地”——课堂教学中不断实践、不断探索、不断总结才会使小组合作学习更趋于完善、合理与科学，小组合作学习的教学效果才能不断地提高。