让初中英语课堂教学更充满活力

丁 元

叶澜教授曾经说过:“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生命的活力。”因此我们应从生命层次,用动态生成的观念重新构建课堂教学观,让英语课堂焕发出生命的活力,让课堂成为学生的乐园。

一、做好课前的热身运动

要让学生在课堂上活跃起来,课前的预习工作也就显得尤为重要,也就是我所说的热身运动。学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识。成功的课前“热身”就好像音乐会的前奏,目的在于激起学生的兴趣和好奇心。这种“热身”包括:介绍与课文内容有关的社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;教师也可以借助标题讨论、图片评说和生活体验等方法导入,以此激活与学生相关的知识网络,使学生产生阅读欲望。如牛津英语7B Unit 5中主要讲的是关于Pets,在课前就可以通过提出一些关于宠物的问题,如:How many kinds of pets do you know in the world? What are they? What do they eat? How do they live? What do they like to do? Where do they like to live? What do they look like? How to look after them? How long can they live? 等等去激发学生思考问题、探求知识。老师可以引导他们去图书馆查阅相关资料,也可以指导他们通过网络等途径去了解他们所想要知道的知识。通过对相关知识的了解就会进一步激发学生们学习这个单元的兴趣。在整个课堂上他们才会成为主体,有东西可说、想说、有兴趣去说,而且能积极去思考、交流、探讨。课堂就会焕发出生命的活力。

二、课堂教学方法多样化

1.设置情境法

英语教师应利用一切可利用的条件,为学生创造一种学习英语的语言环境,将枯燥的抽象内容,寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。情景教学一般分为真实情景和模拟情景,任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的,这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此,在课堂教学中要注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是:利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具创设情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型。

2.活动育智法

活动为了巩固、扩充知识,活动为了发展思维、培养能力,则是我所说的“活动育智法”。首先,教师通览全学段英语教材,精研初中各年级课文,然后,根据大纲要求、教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式。如,练唱字母歌及英语歌曲;猜谜语;背诵小诗;模拟会话;讲述内容简单的小故事;角色扮演等等。这些活动都可以巧妙地穿插在日常的课堂教学过程中。这些活动的开展使我们的英语课堂激情澎湃,充满欢声笑语,强有力地激发了学生们的学习兴趣,使英语课堂充满了生命的活力。通过表演,学生拓展了学习英语的空间,既学到了英语,又加强了小组成员之间的相互交流与合作,提高了运用语言的能力。这样针对不同层次的学生提出不同的要求,充分调动每一个学生的积极性,人人参与,人人有收获。

3.拓展想象空间,激活创新思路

康德说:“想象力是一股强大的创造力量,它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。”儿童的思维以形象思维为主,这为培养儿童的想象能力提供了有利条件。在英语教学中,教师要因势利导培养和发展想象力,点燃创造性思维之火。如教学“At the zoo”这一课时,动物们分工采摘水果,可让学生想象采摘的场面,既补充了故事情节,又使学生看到团结协作、丰收硕果的情景,此外,教师也应善于引疑设疑,使学生质疑问题的同时闪现创造灵感,允许他们“别出心裁”、“任意驰骋”,例如讲到“What color...?”句型时,我允许学生把桃子涂成蓝色,把梨涂成红色……然后用“What color...?”句型操练,这样不束缚他们的想象空间,既巩固了句型,又把学生引向反复品味、多角度求异的层次上。

总之,教师要为学生主体性发挥创造自由无拘束的学习环境和氛围,使学生整个精神活动处于主动激活的状态,使课堂焕发生命力,为学生创造意识和创造能力的发挥提供积极条件,也才能培养出适应21世纪的新型人才。

(责编 黄 晓)