新建本科院校管理模式改革

魏　慧

[摘 要] 本文对新建本科院校管理模式如何改革进行探讨,希望找到提升专升本院校教育水平的良好途径:第一,增强本科意识,树立正确的办学理念;第二,加强新建本科院校管理规范化建设;第三,以法治校,以人为本;第四,加强升本院校的学风建设;第五、加强师资队伍建设,提高师资水平。

[关键词] 专科教育;本科教育;专升本;学风建设;办学理念

随着全国高校扩招和高校之间的合并,办学规模近几年迅速扩大,在新的形势下,许多学校实现了从专科到本科的转变。由专科到本科是一种质的变化,它要求学校不仅在硬件和软件方面要有一个质的变化,在管理方面更是要有一个质的飞跃。如果没有这种变化,就永远只能停留在专科层面,虽挂上本科牌子,但如果得不到社会的认可,仍旧属于不合格的本科院校。因此,要建设一所合格的本科院校,就必须深化学校改革,转变学生管理理念。以下是对新建本科院校管理模式改革提出的几点设想。

一、增强本科意识,树立正确的办学理念

一所一流高校的成功主要是形成了一种明确的办学理念、一套系统的制度和机制。办学理念好比是一所大学的灵魂,反映着大学的理想、追求和信念。从专科教育到本科教育是一个跃度很高的转变,由于专科时期的思想观念、思维定式、办学模式、管理方式等已根深蒂固,很多模式必将在相当长一段时间内存在并发挥作用,因此对于专科时期形成的优良校风要继续发扬,而一些不适应的东西必须摒弃。这种思想观念上的转变要求学校的管理者必须认清专科教育和本科教育的区别,必须正确处理好本专科教育的关系,要尽快改变专科时期的办学理念,在思想和工作作风上尽快实现向本科层次的转变;每一名教师都必须深刻认识到本专科的教学和管理模式的不同,感受到自己面临的工作任务和环境的深刻变化,力争教学水平和科研能力产生质的飞跃;每一名学生能从心里感受到学校的办学理念和文化氛围的提升对个人性格和思考模式等方面产生的积极影响。

二、加强新建本科院校管理规范化建设

专科时期的管理模式主要是集中管理,这种管理模式有时候会造成学校与基层部门之间权利与义务关系的分离与失衡,阻碍了学校基层部门管理工作创新的原动力。从专科升格为本科院校后管理需要有质的改变。随着管理对象的变化,如果再用专科时期那种集中控制的管理办法显然就不符合本科院校的管理实际,这就需要从根本上转变管理职能,搞好校内各个管理部门的职能定位。对于以前职能部门管理职责不明、相互之间协作配合不够、推诿扯皮、工作质量和效率不高的现象必须建立一套科学、高效、规范的本科管理运行机制,合理规范管理部门的职责权限,明确每一个单位的职责、任务和要求,严防因权限不清、责任不明而造成工作中的推诿扯皮现象。同时,要搞好职能定位,实现管理重心下移。规范化建设应突出指导、协调、服务三大职能,使管理部门的职能由过去的实施决策转变为业务指导;由过去的微观管理转变为宏观协调;由过去的行政指挥转变为优质报务。职能定位后,应下放管理权限,实施校、系两级管理、以系为主的管理体制,充分调动基层单位的积极性、主动性和创造性,这样才能在各系间形成各具特色的办学优势,避免出现各专业千篇一律、缺乏个性、形不成特色的弊端。

三、以法治校,以人为本

依法治校与以人为本是学校管理的两个方面,以法治校强调的是“法”的作用,要求管理者与被管理者都必须明白,人治不能代替法治,学校必须有“法”,人人必须“守法”,这个“法”是实施学校管理的依据与准绳。一个“法”治的学校,应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明、各尽其职、协作配合、奖勤罚懒、选优汰劣。在“法”的面前做到人人平等,对待学生管理做到赏罚分明。

以人为本强调的是人的因素,要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位上,把调动人的积极性作为出发点和归宿点。学生是学校生存的根本,学生发展是学校发展的核心,树立“以人为本”管理观念就是要突出学生的主体地位,一方面,明确地告诉学生,他们在学校里享有什么样的权利,在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务,正确引导学生自我教育、自我管理、自我服务、自我发展,大力培养学生学习的积极性、活动的主动性、实践的创造性和求知的科学精神、主体意识;另一方面,明确地要求学校对学生的合法权益要予以维护,要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当,学生对学校的处理享有陈述、申辩和申诉权,学校要有明确的程序并予确保。

四、加强升本院校的学风建设

学风是一所学校领导治校、教师治学执教、学生求学的综合反映。良好的校风会对生活在这个环境里的师生具有潜移默化的影响,成为一种无形而巨大的教育力量。加强升本院校的学风建设,首先要教学生学会做人。学会做人是学会学习、学会生存的首要目标。把“做什么人”、“怎么做人”的教育放在所有教育之首,让学生懂得做人比求知更重要。其次优良学风的形成需要有目的、有计划地进行培养,更要长期坚持,这就需要健全行之有效的学校规章制度。严格执行学校规定的上课、考试、退学、毕业等一系列规章制度,将思想教育与奖惩制度有机结合,激励与约束相统一,使不同层次、不同心理状态的学生能自觉、自励,不断上进。再次要做到为人师表。教师的世界观、人生观以及言谈举止,常常成为学生模仿和评价的对象。教师的好作风能带出学生的好学风,从而形成优良的校风。因此必须建立一支“正己、敬业、爱生、奉献”的教师队伍,让教师们严格要求自己,真正做到了要求学生做到的,教师首先要做到。

五、加强师资队伍建设,提高师资水平

教师队伍整体水平的提升是保证新升本院校办学层次、人才培养规格真正提升的关键。因此,在培养人才方面,学校应通过自身学习、业务培训、学术深造、岗位锻炼等措施,全面提高管理干部和教师的政治理论水平、思想道德素养、业务能力和学术水平。通过内部提升的途径,鼓励在校教师报考硕士、博士学位和外出进行理论、实践进修,改善师资结构,更新深化知识,提高教学水平、实践能力和科研能力。同时一支高素质教师队伍,不仅在于高学历,更重要的还在于营造激励条件和成长环境。学校应该加大对年轻教师的培养支持力度,提高教师待遇,稳定教师队伍,,对做出突出贡献的骨干教师给予奖励,保证教师以更大的热情投入到教学工作中。此外还可以采取外部引进措施来改善学校的师资结构和科研环境。对于升本后专业紧缺的教师或具有高级职称的教师,可以采用高薪聘请的方式多方面招聘。

[参考文献]

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