对口语交际与习作的思考等

徐　艳等

新课改下的教材在习作方面更注重了说与写的结合，即口语交际与习作相结合。逐渐让孩子感受到习作就是“怎么说就怎么写”把对习作的畏惧心理消除了，孩子也就会喜爱习作。要想轻松写，先前的说话就很重要，它能为写作做很好的铺垫，所以口语交际时应注意如下几点：

一、以情激情，激发学生的写作情感

正如陶行知所说“心有所思，情有所感，而后有所撰写”，由于情绪具有感染性特征，所以，教师的情绪对于诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化剂的作用，这就要求我们要用热情的话语，充满激情的目光，表情达意的肢体语言，去影响学生的情绪，从而引领他们积极去思维。记得学习第十册第四单元口语交际与习作(童年趣事)时，我就用极其向往的目光，讲述了自己儿时因天真无知惹出的笑话，使课堂一下子活跃起来，孩子内心的情感顿时进射出来。争先恐后地讲述自己童年趣事，因为是真情实感的流露，所以笔下写起来也很流畅。老师声情并茂的朗诵，对激发学生内心的真挚情感起到了极大的作用，更诱发了学生作文的内驱力，使学生积极地投入到写作中去。

二、教师“下水”，实现师生心灵的对话

教师写下水文一方面能激发学生写作的兴趣，能避免教学中的许多误区(如最常见的命题作文，命题往往脱离学生的生活)。另一方面，所谓“实践出真知”，老师只有自己动手，写下水文，才能真切地体会到这次作文哪些地方需要指导，该怎样指导，才会懂评价学生作文。如果一个题目老师自己也写不出，他就可以更宽容学生的作品，也可以学习他们作文中的精彩；如果一个题目老师自己写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也就有方向。这实在是教学相长的好办法。

除了和同学一起，写同一内容、同一体裁的作文，教师还可用笔和同学一一进行对话、谈心。学生把最想说的话写给老师，老师把最想说的话写给学生。这既是学生练笔，教师“下水”，又是师生心灵的对话。其作用，对学生来说，不仅是学作文，而且是学做人；对老师来说，不仅指导了学生学习语文，而且可以从中向自己的教育对象——学生学习，做到相互沟通，教学相长。

三、返璞归真，走生活作文的道路

作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。

生活的现实由于每天的重复而显得平淡，但也只有这些是真实的。留心观察，每天便都能有许多新的发现，新感受。因此，平时我们要教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事，从而认识生活，获取作文素材。

一节好的口语交际课如基石，为习作打好了良好的基础，激起孩子们的兴趣。下水文如铺路石，为方向迷茫的孩子指明了前行的道路，竖起了孩子们的信心。作为老师如能正确有效地运用口语交际课使学生轻松而愉快地习作，那么学生“怕作文”的历史将不再重演。

写日记：点燃低年级学生的写作“火种”白雪

写作是语文教学要培养的一个重要能力，使孩子终身受益。利用写日记的形式，培养孩子们的组字能力、观察能力已显得特别重要。一般来说，低年级学生适宜写以下几种形式的日记：一句话日记、用拼音、贴图写日记、记录每天气象、命题日记、模仿写……

日记的形式是多种多样的，要学生学会不受约束的以任何形式学会写一句话，教师要善于抓住学生的兴趣点，主动与他交谈，根据学生不同的情况搞好分类辅导。只要能写清楚一句话，就应该给予极大的肯定，让孩子不丧失兴趣。

低年级孩子写的日记，能写一句也行，几句也行，连贯也行，不连贯也行，能写就写，总之孩子愿意下笔，愿意写就好。另外在低年级要特别鼓励孩子们，把课文上学到的他认为新鲜的词，他认为有意思的词，写入他们的话语当中。因为低年级的作文，不要要求那么高，要让孩子喜欢动笔，愿意动笔这便是巨大的胜利。

低年级日记不但能巩固识字、积累素材，更重要的是培养孩子观察生活和进行文字表达的兴趣，说白了，也就是写的兴趣。所以老师的评价非常重要。少批评学生，把日记当作交流的平台。低年级孩子们对于老师在日记本上写的文字评语不太感兴趣(家长感兴趣)，而对那些符号特别关注。可以利用一些符号告诉学生对他写的东西的看法和评价。

一、笑脸。不管写日记，还是写作文，培养孩子愿意写是关键。不管他写多写少，写好写坏，只要他有这次写作的文字呈现，就可以给他一个笑脸，予以肯定，告诉他，老师很高兴看到你的作文。

二、星星。平常对于学生写得好的词语、句子，可以用带圈的波浪线勾出，以示醒目。但在评价中怎样给孩子一个区分呢。加星星，有一处好加一颗，两处好加两颗，学生看到自己的文章有星光闪耀，一定特别开心。

三、太阳。课上，孩子们回答问题，用“你给太阳加了一道光芒”的说法评价他的思路新颖，有自己的思考。那么，作文呢?也可以。太阳是个大圆圈，我们的孩子就喜欢在这个圈中晃，写作文更是，思路太窄。为了鼓励孩子开阔思路，把太阳设定为有创新能力、写作新颖、像太阳一样发出光芒。这样，在作文本得到太阳远比老师在评语里写上“新颖”两个字更吸引孩子。

只有学生的写话兴趣被激发起来，他们才会全身心地投入到写话写日记中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。

我每天都会把好的日记拿出来念给孩子们听，得到表扬的孩子总是把灿烂的笑脸抛洒，心灵被阳光普照。于是越来越多的孩子为了得到表扬，用自己稚嫩的文字记录下心中美好的感情。于是，我的表扬越来越频繁。好的文章一念，孩子有了模仿的范本，小孩子争强好胜的性格，总会被激起追赶的欲望。也不是所有的学生都能写出好的文章，对于那些日记能力较差的孩子，我得保护他们的自尊心。只要孩子能写出充满想象力的句子，或者能写一句完整的句子，即使不通顺，我也会变着戏法把不通顺的句子故意念通顺，把阳光也洒进他们的心灵。看着孩子们美滋滋的样子，明天、后天，他的日记会差吗?孩子能不乐意写吗?这星星火种终究会燃成熊熊大火。一个孩子的日记这样写道：“我喜欢写日记，每天写日记，就像跟一个好朋友在一起。”读到这样的文字，我感动，感动孩子内心的这份纯真。只要有了这份喜欢，孩子一天天成长进步。

我想，在教育的过程里，应该让孩子持续不断地看到自己的进步，每天给他加一点油，从而让孩子的学习状态进入良性循环。

一学期的教学实践证明，鼓励低年级的孩子写日记不仅可能，而且大有潜力。一篇篇日记就是一张张生活的彩照，摄下了真实的生活，留下了美好的回忆，积累着纯真的情感，领悟着做人的道理，孩子们乐于动笔写日记，作文水平就会不断提高。