童趣引领 快乐写话

李亚萍

“写话”是语文课标中第一学段(1－2年级)的学习内容，旨在“从写话入手，培养学生的写作兴趣和自信心”，为第二、三学段的习作打基础。通过调查和个案分析。我们发现低年级学生写话兴趣不高，词汇少，语言贫乏，许多同学对写话存在畏难情绪。怎样激发学生写话兴趣呢?在教学实践中，我们尝试在童趣引领下，让童心快乐放飞。引导学生轻松写话。

一、快乐的小纸条写话

写纸条、传纸条是孩童时期很喜欢玩的“小把戏”。我们常常发现有的“小淘气”不但课间写纸条、传纸条，甚至上课也玩起“纸条”游戏。既然小学生对写纸条感兴趣，如果能把纸条内容适当规范，正确引导，那么“写纸条”将会成为提高学生写话能力，发展学生语言的好途径。

写给小伙伴的纸条。教师可以组织学生开展“写纸条”——“交朋友”或“纸条聊天”、“纸条传话”等活动。让学生自由选择合作伙伴，可以互相写“友谊”小纸条，学会与他人合作，学会肯定别人的优点；也可以写“心情”小纸条，将自己的快乐与喜悦，传递给别人，与朋友一起分享；还可以写“成长”小纸条，将成长中的“小秘密”、“小发现”、“成功与收获”等每一个点滴扑捉并记录收藏。

写给老师的小纸条。让学生在纸条上写“送给老师的悄悄话或心里话”，那是学生最热衷的事了。如果老师采用纸条形式给以回复，学生将异常激动。纸条成了师生情感交流的方式，写话拉近了师生间的距离，成了以心换心，走人内心，表达自我的方式。

写给家长的小纸条。当孩子们第一次把写上自己真心话的纸条，悄悄的放到父母的床头，贴在冰箱上或塞到父母手里时，他们的内心是何等兴奋与激动，第一次读到孩子“纸条”的父母也是莫名的感动。小小的纸条成了家人情感的纽带，成了父母孩子间真情的载体。个别语言贫乏的孩子，在家人一对一双向写话活动的促使下，语言发展了，情感丰富了，纸条越写越长，写话能力也逐步提高了。

二、有趣的“画上写话”

画画是学生表现自我的形式之一，低年级学生特别喜欢通过涂涂画画，来表现自己观察所得和生活感受，这种涂鸦其实就是学生创造性的萌芽。针对低年级学生语言不丰富，对写话感到困难，但却喜欢画画这一现状。引导学生在画上写话。可以写画面景物的内容，也可以写画这幅画的原因、意图等，形式不拘、内容不限，并且让他们展示自己的作品，朗读自己的写话，把评议出来的好作品放在“画报园地”展出。通过画画带动写话，寓“写”于“画”，既促进了学生想象思维和语言思维的发展，又激发了学生参与的兴趣，锻炼了学生写话的能力。

三、感人的小卡片写话

缤纷的节日贺卡。让学生在节日里制作节日贺卡，书写心中祝福，也是一项非常有趣的活动。它不仅让学生感受到写话的现实意义和趣味性，而且在这个过程中，溶入了一颗颗真挚的童心、纯洁的情感，让学生体验到了写话的情趣。

充满真情的感恩卡。让孩子们听妈妈讲述自己出生或成长中的故事，了解父母抚养孩子的艰辛，然后讲给同学们听，最后给父母写感恩卡。让孩子们写下送给爷爷、奶奶、老师、朋友等关心自己的人的感恩卡。从那一张张满含感恩之情的小卡片中，我们真切地感受到孩子不仅写话水平提高了，更重要的是他们已拥有了一颗感恩的心。

四、精彩的小故事写话

每个学生都是在听故事中长大的，故事是每个学生不可缺少的精神乳汁。在快乐地听故事、讲故事、写故事中，学生不但丰富了思想，积累了语言，而且也收集到写话的素材。每节语文课前的两分钟，可以让学生轮流上台讲故事。

讲述自己成长中的真实故事，在相互交流的基础上写作，让自己的真实体验和真情实感自然流露，就一定能写出打动读者心灵的文字。

讲写身边熟悉的人的生活故事。可以是发生在自己的爸爸妈妈身上的小故事，小幽默；也可以是兄弟姊妹、同学朋友、亲戚邻里间的趣事纠纷，或者路途中遇到或听说的奇闻异事。让学生在相互交流补充的基础上，再写出来，让有趣味的“说”为“写”铺起一道桥梁，使学生的写话变得更加轻松有趣，丰富多彩。

在生活中学习，在游戏中写话，在活动中作文，让学生不断地从生活中，从自己的身边去发现新“素材”，去写自己真正喜欢的东西，他们才会写得快乐，写得有趣，写得精彩。这样在童趣的引领下，学生的童心就会快乐飞扬，从而胸有成竹地走向愉快的写话和习作实践。