计算机模块化教学管理模式探求

高建国

当前，计算机专业由过去的热门专业渐趋冷淡，用人单位对于计算机专业人才的认识趋于理性、科学，注重专业人才的知识结构，实践技能和综合素质。鉴于此，中职计算机专业教学改革进入了一个全新阶段，教学应该紧跟计算机的软、硬件发展而不断更新、充实理论教学和实践操作的内容，在学校的硬件设备许可的情况下。尽量保持教学内容的先进性，以适应社会对计算机专业人才的需求。

一、中职学生培养目标应定位为塑造应用型计算机专业人才。

中职计算机专业学生，学习重点在于学习应用计算机技术，因为他们不具有设计和深入研究计算机的能力，培养目标就是如何应用计算机。换句话说就是，我们通过三年的培养，培养出来的学生是计算机应用型专业人才。

计算机学科体系大，分支多，任何学生想掌握所有门类技能，或者涉猎所有的分支，这是极其不现实的，或者说是完全不可能的；同时如果学校培养出来的学生都是千篇一律的版本，那样在学生就业时就会出现恶性竞争。

我们应该按照学生各自的兴趣所向，因材施教，强化培养学生个体技能，实行专业技能模块化教学管理模式。

二、模块化教学管理模式，要求我们改革职专计算机专业课程设置体系，遵循专业核心课程+分模块课程。

中职计算机专业班级学习专业知识结构和课程体系应该遵循下面公式：

计算机专业选课菜单=专业核心课程+分模块课程

其中计算机专业核心课程应该为计算机硬件组装、程序设计、数据库、多媒体、网络五种技术，集中教学部分；辅以分模块课程，实行模块化管理。分模块课程，模块划分如下。

硬件的安装、调试、维护和维修。

局域网的组建和维护Win NT。

数据库的开发和维护Visual Fox-Pro、Access、SQL

面向对象思想的软件开发VisualBasic、Visual C、Delphi，JAVA

多媒体制作Authorware

图形图像处理PhotoShop、CorelDraw、Illustrator、3D MAX

网站建设和维护Dreamweave、Fire,-works、Flash、FrontPage、ASP

计算机辅助设计AutoCAD、Protell

专业排版PageMaker

视频编辑Preamiere、After Effect

总之，课程设置是进行教育、培养学生的职业意识、技术修养、专业知识和专业技能的具体实施方案。只有构建合理的专业课程体系，才能培养出合格的技术人才。

三、模块化教学要求改进教学方法，施行案例教学法、项目任务驱动教学法、探究式建构主义教学、阶段性实践性强化训练。

案例教学法，计算机教师上课在多媒体教室，利用多媒体投影仪，屏幕发送等硬件设备，老师可以很方便地采用演示法，使学生能看到教学内容，使得学生更容易接受。

建构主义教学法，强调以学生为中心，强调情景对意义建构的作用，强调对教学环境的设计，强调协作学习对意义建构的关键作用以及强调利用各种资源来支持教学，把主要精力都放在了以学生为主的研究学习上，最后建构使用的技术知识点。

四、模块化教学要求转变教师职能，主重课堂的设计、组织、引导、服务。

突出“学生是主体，教师为主导”的教学原则，教师设计课题、组织、引导学生，同时为学生服务。

首先，在课前要求教师进行教学任务、教学课题的设计，设计具有启发性的问题。这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养学生的创新能力。其次，组织学生，分配任务，要求学生团队协作，共同完成教学课题；教师引导学生进行分析课题，寻求解决方案。在学生完成教学课题的过程中。教师同步巡回指导，为学生服务，回答学生提出的问题。

五、模块化教学要求改进教学考核方法，采用阶段化，模块化，项目化、无纸实践化考核。

计算机学科的考核不应仅从一纸试卷中来评价，如果仅仅考核一些理论知识，以试卷上的分数决定学生的最终课程成绩的话，这样对学生的计算机学习只能起到误导作用，学生只会注重理论学习，轻视实践操作技能，导致最后只能培养出纸上谈兵的学生。中职计算机专业教学考核可以弱化理论认知，强化实践技能。

“阶段化考核”就是对于学生的考核试行分阶段，动态考核。

“模块化考核”就是每学完一个模块，就进行一次考核。但模块设置不宜过大。

“项目化考核”就是根据学生所学相应的模块知识，让学生独立完成一项“任务项目”。

“无纸化考核”就是不用传统的试卷，而是利用计算机上机考核。

实践证明，采用上述考核方法，能够达到考查学生创新能力和应用能力的目的，这种考核有助学生临场发挥自己的创新能力。