思品课教学中学生创新能力的培养

折光明

创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在初中思想品德课教学中，如何培养学生的创新思维能力，成为摆在我们面前迫切需要解决的问题。

一、培养学生的创新思维能力是课堂教学的重要目标之一。

改革教学方法、提高教学质量的前提条件是培养学生的创新思维能力。在新课标下教学过程应该是师生互动，共同发展的过程，即学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的引导者，因此教师的教学方法必须发生变化，还课堂于学生，激发学生的参与意识，引导学生积极探讨，实现师生互动。这就要求教师要敢于突破课本课堂的束缚，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读思品课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力。合作精神，自主精神；不仅“传道，授业，解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。因而，培养学生的创新思维能力，是提高教学质量要解决的首要问题。

二、激发学生兴趣是学生创新意识和创造能力发展的动力源泉

1寓理于例，激活学生。教师要启迪学生的思维，激活学生，充分发挥他们的主体作用，仅靠就理论讲理论的方法是难以办到的，必须凭借事实，挑选古今中外的典型的历史事件和科技成果，含义深刻的寓言和革命故事作为依托，运用自然科学、社会科学知识和日常生活中的事例，由事入理，以事论理，将所要阐述的理论观点寓于所举事例之中，这样才能激发学习兴趣，从而为提高学生综合分析能力和创新思维能力打下良好的基础。

2设疑、解疑，激发兴趣。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点。有疑问才有思维，通过思维才可以解疑，才会有所创新。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大的激发学生兴趣，促使他们积极思考，当在“山穷水尽”的时候，通过教师解惑，体验到“柳暗花明又一村”的感受，使学生既掌握了知识，又发展了思维能力。思维活动的展开，是创新意识和能力发展的源泉，而学习兴趣又是启迪思维的前提。所以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，就能使思维活跃起来，就会有所创新。

三、发挥学生的主体功能是培养创新思维能力的关键

教学过程中，学生是学习认识活动的主体。在教学过程中，教师应把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独特见解等。

1开设热点评说。在教学过程中，教师创设一种既不是自由放任，也不是独断专行的情景，让学生在宽松、充满情趣的教学环境中，增加教学活动的“主角”。由学生自己去捕捉有价值的新闻热点，通过学生自己的思维活动去回答他们自己的疑问，解决自己遇到的问题。这样的教学方法，既使热点问题得到了科学的评说，又激发了学生主动思考的兴趣，使学生增加了思维的深度和广度。

2指导学生读书。培养思维能力读书方法是学习方法中最基本的方法之一，是理解知识、获取知识、培养能力的一种重要手段。科学的读书方法有利于学生掌握学习的主动权，发挥其主体地位的作用，培养独立思考的能力。在读书过程中，教师可抓住学生好奇、求知欲强的心理特点，提出一固些与教材内容有密切联系的问题，让学生一思考，以此调动学生的思维活动，培养学生创新思维能力。

3将辩论、小品、表演等形式引入思品课的教学活动中。在思品课教学中，由于有些教师教学方法单一，使得学生听得枯燥无味，对思品课不感兴趣。如果教师根据不同的教学内容以辩论、小品等形式创设不同的教学情境，为学生搭建展示自己才能和能力的舞台，这样既可以丰富课堂教学，将知行统一起来，完成教学目标，也充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新精神和实践能力。

总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会的发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求对学生创新能力的培养，以适应素质教育和社会发展的需要。