新课程贵在新“突破”等

王金莉等

新课标的实施，一举打破了常规化，固定呆板的传统教学模式，向老师提出了新的课题和挑战。本文就新课标实施过程中，对传统教学方法以“突破”为导，打破“瓶颈”，破中求立寻找新支点，适应新形势，全面提高学生素质。

一、变教师提问为学生提问

学生是学习的主体，教学过程其实是学生手脑活动的过程，教师是组织者、引导者和参与者。让学生在预习过程中发现问题、提出问题、思考解决问题的方法，可以大大提高学生学习的兴趣。例如，在“细胞增殖作物成长”一课中，学生提出“生物体为什么能由小长大?”、“细胞分裂后能否继续生长呢?”、“户养花为什么要定期松土呢?”等，这些问题都比较准确地切中知识的关键，他们带着问题进行互动探究，取得较好的学习效益。当然，教师对学生提出的问题要适时点拨，正确引导。

二、变教师主讲为师生讨论

平等的课堂环境学生会产生满意、愉悦、互谅、互助的态度和学习体验。为此，新颖有趣的课堂讨论活动有利于完成教学目标。可采用课本剧的方法，编写小品、知识、比赛、正反方答辩等，让学生体会角色、拟人化表演，在过程中提高。例如：《细胞争功》中，根细胞居功自傲、杆细胞中饱私囊、叶细胞妖气十足，他们互相争功，各不相让，最后导致禾苗枯萎。多亏太阳公公出来晓之以理、动之以情、导之以行，他们才团结互助各职其责，最后根深叶茂，长成参天大树。

三、变书本死知识为生动的实验

生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握，培养学生创新精神和实践能力。根据课本知识的要求，我们采取分小组对抗赛方法，比赛的内容是“豆芽的发育成长史”。各实验组采用不同的器皿、营养液、温度、方法，做好观察记录。最后，那一小组观察细微，方法科学，记录详实，芽长条嫩者为优胜者。然后及时总结交流，巩固学习成果。通过实验准备，把握过程，揭示现象，得出结论，巩固记忆，达到提高实验课质量，培养团结互助的精神和解决问题的能力的目的。

四、变机械记忆为趣味实践

学生对机械记忆和重复练习会产生痛苦和厌倦情绪，不利于激发学习兴趣，影响学习质量。为此教师要在“动”字上下功夫，“活”字上做文章，力求每个学生做到动脑、动手、动心、积极参与，引发兴趣。教师指导学生组建各种科技活动小组，进行栽培、养殖等方面实践，利用家庭、校园等有利条件开辟实践基地，让学生用学会的知识自己动手动脑设计课题，操作过程，认真观察解决问题，做好记载。许多学生在实践中还抓住要点，编写口诀和顺口溜来提高兴致帮助记忆。例如显微镜的操作程序：一取二放三安装，四转低倍五对光，六盖玻片七下降，八升镜筒细观察，看完低倍转高倍，九退整理后归箱。准确圈定了操作过程九道程序免出差错。

五、变课件知识为服务探究的钥匙

实践探究把学到的知识同社会、生产、环境、生活结合起来，让学生真正了解到生命科学的社会意义，拓宽学生的知识面，促进知识的纵横联系，变成打开迷宫的金钥匙。例如在城市绿化中，为什么道路两旁只栽种法桐、紫槐等冠状树木，而不栽种高大的白杨树种?学生立即把两种植物的生物属性和生长特点进行比较，运用学到的知识进行分析。得出前者在城市美化、制氧、防尘、保水、浓荫、视觉等方面都，优于后者。

英语学习的法宝——建立错题集

王海霞

在多年的教学实践中我发现，每次考试后，教师与学生都有一大堆遗憾，许多题目讲过了、做过了、甚至考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，拿不到分数。为什么会这样呢?这主要是学习时所产生的知识漏洞。那么，如何弥补这些漏洞呢?整理“错题集”是解决这一问题的最佳法宝。

一、建立错题集的必要性

英语学习，是一个不断改错的过程。在平时的练习中，还有每次的单元检测时，学生每一次所出现的错误可以说是因人而异，各不相同，有些同学是单词没巩固，也有同学是语法没掌握，还有同学是由于语意不理解。特别是学习相对较差的学生错题复现的次数更多。总之，一个班有多少人，卷面上的错误就可能有多少种情况。教师在讲析试卷时，也不可能完全照顾到每一位同学试卷上的错题情况。这就为建立错题集提供了必要性。每次做完练习或考试过后，教师让每个同学把每次试卷上或作业上的原题、错题、出错的原因以及改正后连同正确答案都写到错题集上。这样，学生在复习查阅时，一目了然。并且在以后的测试中，错误复现率便会大大降低。同时任课教师也具备了了解学生学习情况的第一手材料，在辅导时也更有针对性。但面对如此多的错题，同学又疑惑了，该如何做呢?

二、如何做错题集

1及时整理

对于错题，绝不要把它放到第二天再去解决。在及时改错的时候，要注意做到不绕过，不拖拉和分析总结。不绕过，就是正视自己的错误，不为自己的错误找借口，搞不懂的知识就勇敢承认自己的缺陷，绝不不懂装懂，害羞胆怯地自欺欺人。不拖拉，意思是遇到错题，当场解决，不要隔一段时间再去解决，因为经过一段时间的间隔，很可能造成遗忘，让你想不起自己当初是怎样犯的错。因此及时改错很有必要。分析总结，就是对于每一个错题都要经过认认真真地分析，研究出错的原因，找准出错的症结，同时及时进行改错，避免再次犯错。

2把错题分门别类

英语学科的特殊性决定其内容纷繁复杂。有些如单词，短语的固定搭配等，确实需要死记硬背；而在考察过程中，往往检测的又是学生的实际应用能力。所以有的同学凡是遇到不会做的题目，都一古脑儿记入错题集；而有的同学遇到不会做的题目，在请教同学、老师后，认为都会了，于是很少收入错题集。如错题集容量太大，则费时费力；反之容量太小，就起不到应有的作用。所以要根据本人具体学习情况而定，不同的学生，选题有所不同，甚至差别很大；一般情况下是从自己做错的习题中选择，但也可以是一些不一定是自己做错的习题。具体选题范围如下：a，尚未理解、掌握的习题；b，特别易错的习题，前面可以加特别符号以显示有些习题只要自己细心一点就可以避免错误的，这些习题则不要收录心难记题；d，教师指定题。由于学生认知水平有限，教师应予以适当的补充，对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用。总之，选题量不一定要多，选题要尽量具有代表性，类型尽量不要重复。

3必要的补充

前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。比如在be这个词的运用时，既要理解它作为动词“躺，卧”时的用法，同时也要掌握它作为名词“说谎”时的用法。如果你对此很清楚了，说明这一知识点你可能已经掌握了，如果脑子中还是迷迷糊糊，则对于这一问题的处理还要再深入一点。否则，在下一次测试中，你可能还要犯同样的错误。