民主管理同样适用于高职学生

　　[摘要]本文针对当今高职学生文化基础薄弱，纪律意识较差，思维活跃，价值观念多元化，民主意识强，管理难度大的特点，联系实际，体现时代特征，运用教育学、心理学、政治学的原理，提出用民主的理念和民主的方法来管理学生，突破学生管理难的瓶颈，取得学生管理的良好效果。
　　[关键词]高职；学生；管理；民主
　　[中图分类号]F275
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1005-6432(2009)06-0061-02
　　
　　对人的管理是一项十分复杂的工作，因为人是一个高级的、复杂的社会动物，有着丰富的情感、发达的思维．有充分的自尊，有强烈的欲望需求……这就决定了我们做人的工作不能是简单粗暴、淡然无味、麻木不仁的方式，而应是以人为本的，充满人情味，富有民主性、科学性、创造性和艺术性的工作，对学生的教育教学管理也是这样。
　　
　　1 对高职学生实行民主管理的原因分析
　　
　　对当今高等职业院校的学生管理，许多人感觉很惶惶然，甚至一筹莫展，束手无策。有人报怨：现在的大学生是一代不如一代，基本素质太差，属于典型的“麻布口袋绣花、底子太差”，或者是“朽木不可雕，孺子不可教也”，尤其是高职学生，大家感觉不但文化基础薄弱，而且各方面综合素质都不及以前的大学生和现在的本科生，这一群体被很多人称之为“双差生”。面对这样的学生，我们该怎么管理?有人认为：这样的状况，根本没法管理，只能是无所作为，放弃。事实是这样吗?这样来管理我们的高职学生行吗?我们认为这种看法有失偏颇。
　　(1)我们要正视这一现实，即我们当今高职学生，相对于计划经济时期实行统招统分的大中专学生整体队伍的综合素质而言，的确存在着较大的差距。因为，在过去我们招收的大中专学生，是经过多次严格的考试，对其政治思想、道德品质经过综合审查，层层筛选招进来的品学皆优的“双优生”，堪称象牙塔里的精英。而现在招收的高职生，由于我国实行了高等教育的长期扩招，我国的高等教育进入了大众化阶段，中学生高考升学率极高，各校几乎中等偏下的学生都能进入高校；而高职院校又是高校招生序列里的最后一个批次，所以招进来的学生主体从整体上讲是一个文化基础较差，心理素质有一定缺陷，思想道德也有一些问题的学生群体。这样，我们教育管理的难度当然会增大。
　　(2)我国今天的高职教育，经过10多年的发展，已成为我国高等教育阵营的重要组成部分。现在我国拥有的高职院校已达1100多所，已超过本科院校；每年新招收的大学生，高职生已超过50％，所以高职已占高等教育的半壁江山。而且，根据我国经济社会发展的需要，我国在制订教育发展的战略规划时，已经明确提出要大力发展高等职业教育。
　　
　　2　对高职学生实行民主管理的对策与措施
　　
　　在今天的大学生群体中，民主观念已深入人心，民主已经成为当代大学生一种主要的价值追求，所以我们在对大学生尤其是高职学生的管理工作中，应始终贯穿民主的原则，按照民主的作风，运用民主的方法来对待学生，来处理各种学生事务。
　　(1)班主任、辅导员老师对自己的角色身份应有一个科学的定位。班级，是学校进行教育教学和学生管理的基本单位，班主任老师是学生教育、管理工作中的主力军。班主任对于一个班集体的意义十分重大，是一个班级管理的灵魂和核心，但班主任不是所在班级的独裁统治者，而是科学知识的传播者，是学生人生道路上的领航员，是一个民主的管理员，是学生间公正的裁判员，是学生的良师益友，对学生应该平等相待，真诚沟通；对班级事务和对学生的管理，既不能像保姆一样，事无巨细，大包大揽；也不能像警察对监管对象一样，独断专行；更不能像放羊一样，放手不管；而应当是放权而不放纵，管理而不是管制，指导而不是指挥，民主决不专制!
　　(2)民主选举学生干部，用民主的方法建立学生管理组织。实现学生日常事务的民主自治。传统的学生干部的产生方法，是班主任发挥决定作用，班主任利用自己的权威，根据自己的喜好，对干部实行直接任命。这种方法，虽然效率很高，但也不可避免地产生一些弊端。这样产生的学生干部，学生不一定信任和支持，甚至产生抵触，干部和学生之间的关系也不一定融洽，便很难独立地开展工作。因此，采用民主的方法就显得尤为重要。而且作为大学生，其生理和心理已基本成熟，他们已具有较强的自律意识和较强的自治能力。同样，在决定班内的大事时，也应采用民主决策的办法，按多数人的意志办，这样全班便会形成一种合力，大家群策群力，便没有办不成的事，没有办不好的事。
　　(3)用平等的观点对待每一位同学。按照当代教育学的观点，教育者和受教育者是相互依存的一队矛盾主体。教师在教育教学活动中处于主导地位，学生是教育教学活动中的主体，所以在教育教学活动中，要充分地尊重他们的主体地位，保护他们的权利和利益，确保他们思想自由，激发他们的热情和创造性。我们面对学生，应有的只是赏识，不应有任何歧视，不应把学生分为三六九等，而应该平等地对待每一个人。因为平等是一项基本人权，也是一项民主权利，人人都向往，人人都需要。因此平等对待每一个学生，是每一个教育工作者应有的意识，几千年前的孔子尚能做到“有教无类”，何况今人。我们不能因为一个学生综合素质高而偏爱，也不能因为一个学生有缺点，有不足，而心存偏见。我们要把对学生的爱平等分给他们，要给他们平等的受教育权、平等参与权、发言权、建议权和管理权。让他们真正感受到是一个班集体的主人，是教育的主体，这样才能激发他们的潜能和热情，让他们参与到班集体中来，积极主动地支持、配合对班集体的管理。
　　(4)要尊重每一个学生。根据美国著名心理学家马斯洛的需要层次论，任何人不仅有生理上的需求，也有心理上的需求；不仅有物质上的要求，也有精神上的追求；不仅有低层次的追求，也有高层次的追求。而且一个人物质需求得到充分满足，获得的受教育程度越高，其精神需求就越强烈，也越渴望得到他人和社会的尊重。所以每一个人包括学生，都有受尊重的需要，他们的需求更加强烈。他们的渴求得到别人的认可和尊重，便会心存感激，便会消除对教育者的戒备或者抵触，从而产生信赖感!他们也会因为受到尊重，而受到激励，受到自我教育。而根据内因、外因的哲学原理，只有自我教育才能使一个人真正受到深刻的教育。
　　(5)教育工作者要以科学、民主的方法教育学生、管理学生。一种科学的理论要变成美好的现实，还需科学的方法。我们要用民主的理念来管理、教育学生，自然也要用民主的方法来教育、管理学生。我们面对当代民主、平等意识极强的青年学生，其教育方法不应是简单粗暴、一劳永逸的、单一的、传统的方法；不应是我讲你听，我打你通式的方法；而应是严肃而不冷漠，认真而不机械，沟通而不是堵塞，教导而不是命令，领导而不是统治、民主而不是专横。特别是对待犯错误的学生，给予他们的不应只是粗暴的训斥，简单的严惩，而应给予更多的尊重，给予更多的温暖。
　　当然，对学生的教育管理，没有一成不变的模式，没有万能的方法，只有永恒的变化。我们只有从实际出发，不断创新，与时俱进，高扬民主的旗帜，用民主科学的方法，教育管理学生，才能适应新形势的需要，才能在学生教育、管理上有所作为!我们也深信，通过我们的努力，也一定能有所作