当前高校大学生就业指导工作的创新性思考

　　[摘要]随着我国人事制度改革和当前金融危机带来的就业形势的变化，毕业生就业指导工作的重要性和难度在显著提升和加剧。在当前新形势下，如何创新开展大学生就业指导工作就成了高校、社会和大学生共同关注的现实问题。文章主要剖析了当前高校大学生就业指导工作存在的误区与缺憾，并就新形势下创新高校大学生就业指导工作提出了一些对策和思考。
　　[关键词]就业指导；职业生涯；就业课程；就业理念
　　[中图分类号]F301
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1005-6432(2009)09-0134-03
　　
　　当前，金融危机已对我国的就业产生了明显的影响。根据国家有关部委的统计资料，由于高校持续扩招，2009年全国高校毕业生将接近600万，加上往年毕业而未能就业的高校毕业生，就业大军高达11300万人。就业指导工作直接关系到大学生能否顺利就业，关系到大学生的发展与成才，关系到高等教育目标的实现和社会人力资源的合理配置，进而影响到社会的和谐稳定与持续发展。尤其在当前金融危机带来国内就业形势愈发严峻的情况下，毕业生就业指导工作的重要性和难度更是显著提升和加剧。因此，在当前如何创新开展大学生就业指导工作就成了高校、社会和大学生共同关注的有着现实主义的紧迫问题。本文主要剖析了当前高校大学生就业指导工作存在的误区与缺憾，并就创新高校大学生就业指导工作提出了一些对策和思考。
　　
　　1 当前高校大学生就业指导工作存在的误区与缺憾
　　
　　1.1就业指导课程缺少实践性和可操作性
　　就业指导课是高校开展就业指导工作的重要手段和方式，是对大学生进行就业观念教育和职业规划教育的主渠道，是帮助大学生制订就业规划、了解就业政策、认清就业形势、掌握求职技巧、提升就业能力的有效方法。面对日益严峻的大学生就业形势，目前各高校普遍开设了就业指导课，但从总体上看，该课程的效果并不令人满意，课程建设存在诸多问题和不足。主要体现在：课程理念学院化，缺乏基于面向毕业生的大规模、高质量的调查研究和实证分析；课程安排功利化，只在毕业年级集中开设就业指导课，想一朝之际解决所有问题；课程内容浅薄化，过于重视求职技巧的指导，没有涉及大学生正确职业观的树立和职业素质准备等深层次问题；教学形式单一呆板，以理论讲解为主，师生互动少，学生实践更少；教师队伍非专业化，大都是以行政人员临时充数，就业指导师资数量和质量远未达到实际需要；学科属性模糊，系统的高质量的教材少，学科建设依附于大学生思想政治教育。
　　
　　1.2就业指导内容程式化、抽象化、肤浅化
　　由于对就业指导理论缺乏系统的研究，当前很多高校的就业指导只是围绕毕业生就业准备、择业心理、面试技巧、求职礼仪、自主创业等方面，缺乏模拟训练和案例教学。就业指导的内容流于程式化、抽象化，从了解就业政策、认识就业形势，到如何制作简历、如何进人面试和签约等，一届又一届，年复一年，宏观空乏的内容多。建立在当年就业市场分析和专业岗位需求调研预测的少。具体来说主要表现在只讲往届成功就业，不讲就业失败；只讲择业的多，讲敬业的少；商业性指导多，教育性指导少：讲面试过关支招的多，进行求职排忧解惑的少；讲如何找到满意工作的多，讲找不到满意的工作怎么办的少；信息提供的多，观念教育的少；在毕业年级进行临时抱佛脚式的择业指导多，贯穿人才培养全过程的就业指导少；泛泛而谈的集体式训导多，能够进行个性化、人性化的指导少。不少高校的就业指导工作陷入简单化、庸俗化和程式化的泥淖，相当一部分教师和学生把就业指导过程理解为教学过程，试图通过课程讲授灌输既定的“就业技巧”。
　　
　　1.3就业指导工作急功近利，缺乏系统性和规划性
　　当前，在双向选择、自主择业的毕业生就业制度下，考量学生的就业率，已成为衡量学校专业设置、教学水平、学生质量和学校声誉的一个重要指标。在这种考核体系下，不少高校都出现了片面追求就业率的政绩冲动，为了追求一个僵化的数字，把就业率放在不恰当的位置上，通过招聘信息的收集发布和短暂的应聘技巧的辅导，千方百计地将学生推向社会，完全忽视了对大学生如何在社会上实现社会价值和自我价值的跟踪服务与指导，导致在专业设置和学生全面素质培养上急于求成，造成功利、浮躁的就业指导。这种缺乏系统性和规划性的就业指导工作，一方面，使就业率的统计工作失去了原本的意义，不能给相关政府部门提供一个科学决策的依据；另一方面，由于忽视对学生的个性指导和就业心理的辅导，导致就业质量低下、盲目就业，既不利于毕业生职业生涯发展的连贯性，也使得用人单位与毕业生之间的诚信度降低，为日后的就业指导工作留下了隐患。这种急功近利式的就业指导工作严重忽略了对学生综合素质培养的常规教育而只部分地强调就业技巧与就业政策，歪曲了对学生就业指导的内涵与目的，扭曲了教育在人的发展中的作用，使大学生就业指导工作短期化和功利化。
　　
　　2创新高校大学生就业指导工作的策略与思考
　　
　　2.1增强就业指导课程的科学性、实效性和针对性
　　就业指导课程是大学生接受就业指导的首要途径。当前，应改变功利化的教学安排，从当代大学生的思想实际、专业特点、个性特征和当代社会发展趋势出发，构建合理的理论体系，引导毕业生理论联系实际，注意把理论教学与实践教学结合起来，采用多种教学形式，调动学生积极性。在教学中除采用教师讲授形式外，还可以根据教学内容，结合专业特点、学生就业行业特点和学生实际需要，采用课堂讨论法、典型案例分析法、模拟面试法、优秀校友访谈法、专题讲座法、实地参观法、焦点问题辩论法、视频资料播放法等多种教学形式，使课程增强针对性。富有创新性。笔者通过对“大学生就业能力问卷”调查结果的因素分析，发现大学生就业能力包括四个因素：应聘能力、团队能力、创新能力和个性特征。通过就业指导提高大学生的就业能力，是就业指导实效性的体现。在就业竞争日趋激烈的时代，通过就业指导等课程教育有意识地帮助大学生树立必须不断学习新的知识、掌握新技能和能力，提高就业能力和技能的观念，才能实现理想的就业目标，实现个人、用人单位和社会的共同发展。高校要主动建立与用人单位之间的伙伴关系，理解社会需求，邀请用人单位参与就业指导课程设计与开发，不断创新就业指导课程，增强就业指导课的科学性和实效性，真正促进大学生就业能力提高。
　　
　　2.2实施全程化的就业指导体系和多元化的就业指导内容
　　加强大学生就业指导的最终目的在于在满足学生就业需要的基础上，帮助学生向更高层次发展，最终使学生成为一个和谐的全面发展的人。而且人的职业兴趣和能力的发展是长期的、连续的发展过程，因此就业指导应是一个长期的、系统的工作，而不是一项临时性、阶段性、局部性的工作。它贯穿和体现于教育教学的全过程，要根据学生的不同发展阶段，内容有所侧重。例如。对一年级新生，应着重于对学校生活的适应，让他们认识大学，认识专业的特点及将来适应的职业，确定奋斗目标，进行个人职业生涯规划；对二年级学生应着重于分析自我特点。进行自我完善，确认职业目标；对三年级学生应着重于认清专业所适应的职业，通过专业知识的学习和调适，培养和发展与目标相适应的各方面能力，并充分发挥自己特色，掌握各项与职业目标相对应的技能；对四年级学生应着重于就业形势、就业信息、求职技巧、心理调适和人生观、价值观等择业的指导。通过四年连续系统性指导为学生整个职业生涯的发展提供了很好的基础。
　　新形势下就业指导还应与专业教育紧密结合起来，实现二者良性互动，发挥就业指导在素质教育中的导向和激励等作用，促进学生主动、自觉提高自身专业素质，为未来就业、创业、立业打下坚实的基础。学校还可通过聘请社会上专业的生涯指导机构的专家对学生进行自我测评、职业生涯规划、形象设计等，提高学校就业指导水平。也可以聘请相关专业的成功人士、政府官员、企业人力资源部门主管、校友、国际化大公司经理等做顾问，为学生开设就业指导讲座，提供职业咨询服务，构建多元化的就业指导队伍，形成就业指导合力，使学生了解社会职业特点，增强求职自信心，提453f6a92f4323cd0a13be9c5bb925dcca97a6ef6f8dc487665ab41483e68a9e9高就业素质。例如，针对当前金融风暴，在香港，已经有高校举办专门的讲座，教授学生如何在金融危机中谋职，这种做法值得我们借鉴。
　　
　　2.3优化完善就业指导队伍，提高就业指导人员的导航和指导能力
　　当前面对金融危机的冲击，要适应日益严峻的就业形势的需要，高校就业指导人员不仅要掌握扎实系统的经济学、教育学、社会学、管理学、人力资源管理、心理学等基础知识，还要学会咨询方法和技巧，具有较强的协调能力、应变能力、语言表达能力、分析和研究能力，成为就业指导的专家。只有这样，才能掌握就业市场对用人要求的细微变化，才能对人才市场的供求变化、职业发展前景作出科学的前瞻性预测和研究，从而更好地服务于大学生就业指导工作。毕竟金融危机对毕业生的影响，包括求职所需的时间、可供选择的职位和行业、薪酬水平、招聘人数等，是一个逐步波及和扩大的过程，并不会在当年完全呈现。高校要通过出台政策规定，保障条件环境，保证机构人员到位，切实完善优化就业指导队伍。
　　在加强就业指导人员的专业化建设的同时，还要发挥专业教师的积极作用。专业教师拥有丰富的第一手专业资料，对所带专业学生情况也很熟悉，这是开展就业指导工作的优势，提高专业教师对于就业指导信息的敏感性，有利于提高就业指导工作的有效性。构建以学校就业部门为主体、各方面通力协作、全方位齐抓共管、立体化的就业指导工作体系。
　　此外，还可以借鉴国外成功经验，配备具有国家职业指导资格的大学生“就业指导师”。通过国家劳动和社会保障部职业技术鉴定中心资格考试，使高校分管学生的部分老师能更全面更科学地对大学生进行就业指导。
　　
　　2.4紧跟时代发展需要，不断深化拓展就业指导工作内涵，更新就业指导理念
　　随着科学技术突飞猛进的发展，交叉学科、边缘学科不断产生，工程技术和现代管理不断地向综合性转移，现代职业对就业者的专业素质和知识结构的要求越来越高。因此新形势下的就业指导不仅是毕业年级学生的就业形势、求职途径和面试技巧等方面的指导，更应该包括人才素质的构成和职业生涯发展设计方面的指导。同时，人的职业兴趣、能力的发展是个长期的、连续的发展过程，职业选择不是在面临择业时才有的单一事件，而是一个发展过程，因而职业规划应是一个长期的、系统的工作。要紧跟时代发展需要，实现从“就业指导”到“职业生涯辅导”的理论嬗变，这是高校就业指导工作面对高等教育大众化和就业指导工作科学化的必然选择，也是我国大学生就业指导内涵急需更新拓展的地方。职业生涯规划是指一个人一生中有目的地对自己的知识、技能、兴趣、动机等自身特征和所处的环境状况进行认识、分析，从而为选择最适合自身发展需要的职业和职业发展通道，实现个体价值的最大化而进行的规划和设计。根据学生所具备的兴趣、个性特质以及潜能，帮助学生合理规划职业生涯。树立正确的人生观、价值观、择业观，是新形势下就业指导与服务工作新的着力点。
　　当前不少高校的就业指导工作，过多地强调临阵磨枪，大多是现场传授技巧，忽视了在市场经济条件下，人才供需关系和经济规律所起的作用，未能从求职的走向和市场规律对就业深刻影响方面，来解决大学生就业工作中存在的问题。所以就业指导，必须打破应试教育的模式定势，走出“学历越高越好，证书越多越好”的误区。把重点放在指导大学生基本素质、综合能力和职业生涯规划上来。职业社会学理论认为，职业发展教育的目标在于开发一个人的潜能，合理、科学规划个体的人生道路，塑造其灵魂。如果就业指导普遍地以一种现实功利性的、缺乏崇高价值追求的“求职快餐”形式出现，那么它就隐去了个体生涯发展的内在精神，忽视了大学生由“学生人”到“社会人”过程背后的思想、灵魂和生命的价值，缺少人生发展的深度和厚度。这种教育模式也使得学生主体失去了崇高的精神追求，放弃了职业人生的远大理想，淡漠了学生对个体命运的关