语文教师的“五福宝地”

摘要作为一名称职的语文教师，要以积极健康的心态投入工作，获得事业上的成就感与幸福感，就必须经营好自己的“五福宝地”：人文精神的圣地，课堂教学的阵地，减压增知的旅游地，成就创新的自留地，引进项目的处女地。

关键词语文教师职业素养心理健康

如何克服职业上的“倦怠情绪”?如何时刻以饱满的激情创造性地工作?如何经常不断地体验到成功的喜悦和幸福?对于语文教师来说，我的体会就是精心耕耘自己的“五福宝地”，即人文精神的圣地，课堂教学的阵地，减压增知的旅游地，成就创新的自留地，引进项目的处女地。

一、呵护好自己的精神圣地

人常说“腹有诗书气自华”，也常常拿“儒雅”来形容一个人的精神气质特别好。我想，这“儒”大概便与儒家文化相关，这“雅”便来自《诗经》的风雅颂，都与语文教师有着天然的血脉联系。换言之，语文教师最应该具备儒雅的气质。从这个角度说。语文教师就应该以传统文化为主干，以外国文化和科技知识为两翼，构建自己的精神圣地。

作为一位语文教师，人文精神就是他的不可离弃的精神圣地。换言之，脱离了人文精神，他不可能成为优秀的语文教师。人文精神对内表现在文化积淀上，对外表现在气质修养上。而中国的语文教师的文化积淀首先是指中国文化传统的积淀，从诸子百家到史迁李渔，从李白杜甫到韩愈苏轼，从《三国》《水浒》到《西游》《聊斋》，一言以蔽之，凡是我国精神家园里的珍宝，我们不仅应该随时能够拿出来数一数，还应该让其中的精髓融化在自己的血液中，使我们的气质得以升华。

中国的文化传统是一种包容的传统。他不仅能够包容中亚的“反弹琵琶”，能够包容南亚的邮可弥陀佛，自然也能够包容欧美的托尔斯泰、卡夫卡。有了它们，我们会更加充满激情，更加率真。坦率地说，如今年轻一代的教师在接受吸收外国文学文化方面有着先天的优势，因此也就更具备热情率真的优点，是值得“老”教师“名”教师们学习的。于是，把外国的文化传统中的精髓变成自己精神家园里的“珍宝”，你就会具有更加丰富多彩的气质。

对于高中语文教师来说，绝对不要树立“门户之见”，甘愿做自然科学的“门外汉”。吸收人类文明成果，紧跟时代的步伐，是保证教师永不落伍的必要条件。近年来高考试题经常出现“超导”“克隆”“可燃冰”等高新科技的论文，许多优秀的语文教师在教中学，结果对这些知识的掌握程度丝毫不亚于理科教师。我觉得，敢于站到科学技术的前沿，你会具有更加积极向上的气质。

二、坚守住自己的课堂阵地

俗话说，“到什么山上唱什么歌。”作为教师，身处学校这个山头，要唱的歌就是教学。而舞台就是课堂。教不好课，教不出成绩，都意味着阵地的丧失。坚守课堂主阵地，一方面要教好课。这需要教学能力、组织能力和应变能力，另一方面要教出成绩，这需要指导能力、总结能力和概括能力。

对于教好书，我曾经有这样的经历：1979年，我刚加入教育工作，指导我教书的是一位德高望重、经验丰富并且业绩突出的老教师。他向我提出语文能力的“过关标准”就是拿一篇文章，给一本字典，准备三十分钟就上课。试想，这极其朴实的“语文能力”包括了多么丰富的内涵!它不仅包括对文章的分析能力，对语言的理解能力，还包括丰富的背景知识和娴熟的讲解技巧。

具备了“语文能力”，也仅仅是在“教书”而已，或者说是在“授之以鱼”。而要进一步“授之以渔”的话，则需要具备自如的组织能力，即调动学生独立钻研，互相学习，学会学习。

教得好书必然教得出成绩。但是，“教出成绩”也分三个层次。取决于三种能力，即指导——总结——提炼，具体说就是指导方法，总结规律，提炼精髓。

比如当今高考中师生都视如畏途的“诗歌鉴赏”题型，“指导法”往往强调书读百遍，其意自见，然后领着学生一首诗一首诗地去积累：总结者则从文艺理论书籍中收罗出大量名词概念来，一二三四，甲乙丙丁，全则全矣，只是学生负担如此重，又如何记得牢呢?而提炼法则要求“化简”，以减轻学生负担，记得住，用得上，拿到分。拿“炼字”题来说，就化简为“四分题四句话”，解词译句指手法讲效果，保证得全四分。万无一失。

实践表明，恰当地提炼应试精髓，不仅可以出成绩，而且有利于节省学习时间。提高总成绩。

三、开辟出自己的旅游地

若要教得出色，就得不断充实自己。可是教师也是凡胎肉身，不可能除了教书就是读书。摆脱困境的最好办法就是现代教学理念提倡的“在娱乐中学习”。而增长知识的轻松手段就是旅游。

旅游有多种，有游名山大川的，有游繁华都市的，也有游文化古迹的。但是不管哪一种形式的旅游，都有一个共同特征，就是花钱。不过，当你成为“余秋雨”，可以旅游之后写文章赚稿费的时候，就可以“以游养游”了。

读书也有多种，可以读经典，可以读时尚；可以借着读，可以买着读。但是不管怎样读书，也都有一个共同特点，就是耗时间和花钱。不过，当你能够买书以后读，读书以后写点文章，赚稿费以后再买书的时候，就可以“以书养书”，再不必为“书价高”烦恼了。

所以，我主张教师在课余生活中多读一些书，并且把“休闲性阅读”和“钻研式阅读”结合起来。前者的作用在于放松自己，填补业余生活，同时“顺手牵羊”地获得一些教学用得上的东西；后者的好处在于撰写随笔，提高自己，升华自己，使自己向学有专长的专家学者迈进。

四、耕耘好自己的自留地

在北京教育学院参加国家级培训的时候，全国中语会的副会长苏立康先生做我的导师。结业前夕师生话别，苏先生说，有了“国家级”的金字招牌，你也可以“东南飞”了呀。当时，贫困地区的优秀教师往东南沿海发达地区“跳槽”的事情很多。我自嘲说，我的适应能力差，可不敢随便往外面跑。苏先生问。你回去之后打算做什么呢?我想想说，我打算写两本书，一本是教育教学论文集，一本是散文随笔集。先生赞许道，有如此想法的中学教师还真的不多呢。

也许有许多朋友感到奇怪，一个中学教师，为什么执意写出属于自己的“著作”?这源自于对一种悲剧的深深拒绝。人们常常歌颂教师是“红烛”，赞美他们“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这不能不说是一种悲剧的结局。同时，如果我们的水平总是那么“原地踏步”的话，我们也永远无法引领学生走向更远的未来。

于是，要求学生写作文，我自己就也写作文。曾经有人嘲笑“教练教练，只会教，不会练。”也曾经有人善意地说，教师的灵感远远不及学生，不必以短示人。然而我却认为，“光说不练是假把势”，只有一边讲授，一边示范，给学生做出样子来，才能让学生口服心服。随着《镇潢桥祭》《别了，板桥上的寒霜》等一批散文的陆续发表，不仅我个人信心大增，学生的“崇拜”之情日益增长，指导起学生写作来也更加得心应手了，

当然，语文教师“自留地”并非仅仅指业余创作，可以根据各自的爱好特长和实际情况去选择。有一段时间，我对做教学科研课题感兴趣，就联合一些志同道合的老师承担了一个省级重点课题《中学教师终身学习研究》，我自己承担了《中学语文教师终身学习研究》这个子课题，一年以后，我们完成的一个包含语数英、物化生、政史地、体音美和信息技术共13个子课题，长达二十万字的科研报告，被评为河南省一等奖。

因此，可以这样说，一位教师如果开垦出自己的“自留地”并且用心耕耘的话，那么他将会不断得到“登高”的感觉，并且不断体会“成就”的喜悦。

五、保留好永久的处女地

作为语文教师，应该具有长远的眼光。不断接受新生事物，不断“引进”新项目。

前年，我教的班级中有同学在玩“博客”，我看见以后很是羡慕。你想，一个成年累月与文字打交道的人如果拥有自己的网站，自己创作，自己编辑，自己发表，直接面对读者，该是何等惬意的事情!于是，我就在保留好的“处女地”上引进了“博客”项目。这里，电脑是“园地”。电脑技术是“基础”，有了这些，我很快就在网易上以“江河淮海老秦人”的网名申请自己的个入网站。正巧，当时《孤箫残荷》刚刚杀青，我对楚汉战争那段历史正熟悉，于是就以楚汉历史人物为话题写起了随笔，结果一发不可收，几乎是每周两到三篇，很快就掌握了历史随笔和人物随笔的技巧，“玩博客”又成为我的“自留地”了。

可以说，“个人博客”为我赚足了风头。试想，玩博客者哪一个没有上过学，哪一个没有老师，他们的老师中有几个能够“玩博客”?所以。通过博客，我招收了来自五湖四海的许多学生，他们纷纷留言夸奖，称“作为您的学生一定很幸福。”而我自己的学生更是因此而充满自豪感，甚至我们学校的学生都会以“江河淮海老秦人”自豪。

总之，职业倦怠是现代社会的通病。而努力耕耘自己的“五福宝地”则是语文教师克服倦怠，创造成绩，成就自己的好方法。哲人说过，太阳每一天都是新的。当我们把心思放在自己的“五福宝地”上面的时候，我们就能够获得职业上的自豪感。事业上的成就感和人生旅途的新鲜感，真正发现每一天的太阳都不一样，每一天的人生都不一样。

教育是爱的共鸣。

作者简介：秦英凯，河南省潢川一中教师。