武术双语教学在高校中的必要性和可行性研究

2009-12-24徐国斌

中国市场 2009年35期

[摘要]本文采用问卷调查、专家走访、文献收集和论述等方法,就武术双语教学的必要性与可行性进行了研究,认为:武术双语教学有利于国际间高校的文化和学术交流,有利于培养国际型武术人才,以及专业和学科发展;有利于武术的对外推广和武术学生到国外就业;它是高校教学改革和实现教育国际化之必然。

[关键词]武术;双语教学;高校;可行性

[中图分类号]G852 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2009)35-0092-03

1 对武术双语教学必要性的讨论

1.1 武术双语教学改革有利于培养国际型武术人才和提高教师的综合素质

我国加入 WTO后,培养国际型人才已成为我国未来高等教育发展的必然,而传统的母语教学已不能担当此任。为了尽快与国际接轨,加快高等教育改革开放的步伐,教育部先后下发文件对高校双语教学提出了明确的要求,因此,率先在我国传统的优势项目——武术的专修课中采用双语教学,一方面可以培养和造就既精通武术又会外语的国际型武术人才;另一方面也可以提高教师的英语水平和综合素质。

1.2 有利于武术的对外推广和武术专业学生到国外就业

一方面武术以其独特的健身方法、康复保健、却病延年、防身自卫、竞技观赏等作用,深受中外人民的喜爱。近十几年来,要求学练武术的外国人逐年增多,世界各国的体育文化市场对武术人才的需求量将越来越大,如美国、加拿大、意大利、法国和中东等国家的武术馆、校,以及民间武术活动几乎遍及各大、中、小城市,但由于武术专业人才的缺乏,始终难以形成规模和提升档次;另一方面随着近几年国内各高校武术系的急剧增多和国内人才市场对武术人才的需求基本达到饱和,将会有越来越多的武术学生在国内找不到工作。通过近十几年来的实践证明:传统的武术单语教学已不能适应时代的需求,由于语言障碍,绝大部分武术专业学生无法在国外任教,严重地制约了武术对外宣传和推广工作的开展。因此,武术双语教学必将成为未来各高校培养国际性武术人才的一个热点,这不但有利于武术的对外交流和推广,使世界人民特别是西方人民通过英语真实、快捷地了解武术,认同、喜爱和学习武术,使国内的武术信息和研究成果能与世界人民共享,国内的武术活动与国外协调同步;有利于武术专业学生到国外教授武术,缓解国内就业压力;也有利于高等教育国际化和提升高校知名度。人们越来越认识到外语的重要性,双语学校和双语教学的出现正是我国顺应国际化,积极创建“学习型”社会的必然产物。

1.3 外语教学要求不断提高的需要

李岚清同志在中南海召开的一次外语教学座谈会上曾指出:“我国目前外语教学水平,教学方法普遍存在‘费时较多,收效较低的问题,急需研究改进。”随着与世界接轨,社会经济形势的发展,我国外语教学改革已经到了刻不容缓的地步,使小学、中学、大学外语教学逐渐形成“一条龙”,改变“哑巴英语”、“聋子英语”普遍存在的现状,培育出更加适应社会需要的人才。双语学校和双语教学是当前英语教学改革实验中凸显的一个新亮点。当前世界发达国家纷纷涌入我国开办各种各样的外语培训学校,打出各种各样的诱人广告鼓励中国学生到国外去留学,这决不是简单的“培养外语人才”几个字所能解释清楚的。

2 对武术双语教学可行性的研究

2.1 研究对象

以江西省5所高校(江西师范大学、南昌大学、南昌科技大学、华东交通大学、江西财经大学)的体育院系的大学生以及体育教师为调查研究对象,对教师和学生的外语水平和对双语教学的认识以及其他情况进行抽样调查。

2.2 研究方法

本研究过程中采用了综合研究方法进行研究,具体研究方法包括:文献资料法、问卷调查法、数理统计法。

2.2.1 体育教师掌握外语的基本情况

通过对江西省4所高校150名体育教师进行外语水平问卷调查表明,江西省高校体育教师的外语水平普遍较低,而且越是高职称的教师其外语水平越低(见下表)。

从表中我们可以看出,从所调查的8位教授的情况来看,他们当中无一人的外语过级,通过和部分教授的交谈了解到他们有的甚至对外语基本上不太了解。而在职称较低的教师中,有一部分教师的外语水平还是相当不错的,尤其是在初级职称的教师中,还有相当部分的教师外语水平在四级以上,占到了被调查总人数的48%,几乎接近半数。究其原因主要是目前我国教育政策的导向作用,过去我国对体育院校的学生在外语方面没有特殊的要求,再加上学生对外语不感兴趣,因此导致了过去学生外语水平普遍偏低。但是近几年来随着教育主管部门对外语要求的不断提高,有些院校规定学生在毕业前必须通过一定的等级。因此,体育院校的学生的外语水平相应的有了质的飞跃。此外,有相当的高校在招聘体育教师时明确规定,必须要求是研究生毕业,而研究生的外语水平至少应该在国家四级以上,这就是目前青年教师外语水平相对较高的一个主要原因。

2.2.2 体育教师对本专业的专业外语了解的情况

从体育教师对本专业的专业外语了解情况的调查表明,只有4%的教师对本专业的专业外语知识比较了解,绝大多数教师对本专业的专业外语知识基本不了解,而即使有些老师的基础外语水平还好,但其专业外语知识同样知之甚少,只有极少数教师对本专业的专业外语知识比较了解。而要对学生实施双语教学,普通外语是基础,没有这一基础,开展双语教学犹如纸上谈兵。但作为专业课的双语教学,专业英语知识又是关键,否则,同样是驾驭不了这门课程。因此,通过调查发现;从师资这一角度来看,江西省高校体育师资的人才还是比较奇缺的。即使有少数教师具备了一定的条件,但大多数都属于年轻的教师,因此,他们虽然在外语方面有一定的优势,但我们不可否认,他们在教学水平和经验等方面与中老年教师相比还是有相当差距的。从调查中我们也可以清楚地看出;在学术论文的发表、课题的完成、论著的编写、裁判等级等方面,中老年教师均明显地高于年轻教师,这也是摆在我们青年教师面前亟待解决的问题。

2.2.3 体育系学生掌握和学习外语的基本情况

由于体育这一专业的特殊性,到目前为止,江西省高校体育系的学生只要求在毕业前外语通过三级(CET-3)就可以获得学位。前几年在这方面要求更低,以江西师大为例(该校体育系办学历史较早);该校的学生英语三级的通过率从2000级的25%到2002级的46%再到2004级的87%。经历了逐年快速上升的过程。也就是说目前江西师大体育系的绝大多数学生都可以通过规定的CET-3的考试。除此之外,还有不少的同学在通过CET-3考试后,仍然继续自学,进而参加CET-4和CET-6的考试。从2002级到2004级的大学英语的通过率也是呈逐年上升的态势,通过率分别为12%、18%和25%。

为了深入了解学生掌握和学习外语的基本情况,本文通过对江西省高校体育系的学生作了一次问卷调查,结果显示:①从学生学习兴趣看“你对英语感兴趣吗?”选“一般”的占51.3%,选择“感兴趣”的占25.22%,选择“不喜欢”的占23.48%。调查结果表明体育系学生对外语感兴趣的人数约占四分之一,而四分之三的学生却表现出无所谓或不喜欢的态度,这当然与体育系学生的外语基础差,学习较为吃力有关。而英语这门学科又比较注重基础知识的连贯性,因此学生表现出一定的畏难情绪。②“你每天花在外语学习上的时间大约为”结果显示76.3%的被调查学生每天学习英语的时间低于60分钟,55%的被调查的学生学习英语的时间在30～60分钟,每天学习时间超过60分钟的学生为23.7%。根据有关研究表明;对成人而言,学习英语的时间一般在60分钟左右效果较为理想。因此,大多数学生日常花在学习外语上的时间还是不够的。③从学习外语的目的来看,选择“提高外语水平”的占36.5%,这表明学生学习的目的比较明确,同时也说明有一部分同学是从提高自身的角度来学习外语,但也有相当一部分同学学习的目的仅仅是为了应付考试而被动学习。④对外语重要性的认识上,有71%的同学认为外语是重要的,其中有26%的学生认为外语非常重要,这也充分说明了当今大学生对外语的重要性有了足够的认识。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)在体育实践课中采取双语教学是可行的。

(2)体育课实施双语教学是对体育课教学的新的尝试和改革,是对体育教学模式的有益的补充,使学科之间相互渗透和补充,提高教学效果。同时,它也是对我们体育教师的一项巨大的挑战。

(3)双语教学作为我国高校近年来倡导的一种新的教学模式,它在我国发展得尚不成熟,目前还存在诸多的问题,诸如教材问题、双语师资问题、学生外语水平以及学习环境问题都是限制双语教学发展的因素。如何解决这些存在的问题,是摆在我们所有体育工作者和教育主管部门面前的课题。

(4)通过调查研究发现:江西省目前高校中体育教师的外语水平普遍偏低,而且呈现这样一个趋势:职称越高其外语水平相对更差。同时研究发现,近几年引进的教师中外语水平普遍较好,而且其学历基本上都在硕士研究生以上。这为今后更好地开展体育双语教学奠定了一定的师资基础。

3.2 建议

(1)要有计划有选择地从低年级开始,每学期尽量开设一门双语课程。低年级双语教学重点放在基本动作技术的单词上,逐步实行课堂英、汉讲解。

(2)在条件具备的情况下,同一课程中采用不同的双语课讲授形式,从而找出较适合体育课双语教学的模式,或某位教师选择适合自己的模式。

(3)从选择学生较为感兴趣的科目开始进行双语教学,比如球类项目或武术项目,从而增加学生对该课程的吸引力,最终达到提高教学效果的目的。

(4)加强体育双语教师队伍的建设。根据学校双语教学的总体规划,有计划有步骤地选派教师进修,提高其外语水平和双语授课水平。同时学校应创造一个良好的外语学习环境,提高学生的外语水平,为双语教学提供坚实的基础。

参考文献: