冀教版小学数学教材三年级（上册）《感知对称现象》说课稿

曹 静

关键词:小学数学;感知对称现象;说课稿

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)11-0062-02

一、说教材

对称是《标准》“空间与图形”中图形与变换的重要内容。考虑到对称现象和简单轴对称图形的作图对学生来说相对容易些,因此,在三年级上册安排对称知识的学习,共2课时:感知对称现象和简单轴对称图形的作图;三年级下册安排平移和旋转内容的学习。现在我说的是《感知对称现象》。本节课内容的学习为学生以后进一步学习图形与变换的知识奠定基础。

根据教材的编排意图和学生的实际情况,我制定了本节课的教学目标。知识与技能目标:结合生活中的事物,通过观察、操作、交流等活动,经历认识对称现象的过程;过程与方法目标:了解“对称”的含义,能找出生活中的对称现象;情感态度与价值观目标:通过生活中大量的对称现象,感受对称与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

通过反复研读教材,我制定了本节课的教学重点是了解轴对称图形的特点,教学难点是准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。

二、说教材处理

教材根据学生爱玩、爱动、好奇、好胜的心理特点,结合所学内容设计了欣赏图形引出对称的概念,使学生感受对称与日常生活的联系,增强学生参与数学活动的兴趣和学好数学的信心。接下来,教材安排了“说一说”,促使学生思考生活中有哪些对称现象,从而进一步感知对称。教学时,要给学生充分的观察、操作的时间,让学生充分交流自己观察到的对称现象,鼓励学生用自己的话描述轴对称图形的特点,体现学生个性化的学习方式。

三、说教学方法

1.说教法。

本节课的教学设计力图体现“尊重学生,注重发展”的教学理念。在教学时,我创设问题情景,诱导学生思考,鼓励学生自主探索,营造合作学习的氛围,让学生在观察、操作、描述等活动中感知对称现象,建立初步的空间观念。

2.说学法。

自主探索、合作交流是这节课主要的学习方法,让学生在“观察——概括——检验——应用”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,感受到数学之美,对称之美。

四、说教学过程

为了更好地体现本节课的教学目标,突出教学重点,突破教学难点,根据儿童从感性到理性的认识规律,在这节课中我设计了四个教学环节:

1.创设情境,欣赏对称。

数学教学要结合儿童的生活实际,创设富有情趣和意义的活动。所以在教学一开始,我就以聊天式导入:“今天,老师给大家带来了一些有趣的物体,不过它们只有一半,请你猜一猜它们分别是什么?”多媒体出示:枫叶、蜻蜓、蝴蝶、葫芦、短裤、五角星等实物图的一半,让学生猜一猜,猜中就出示物体的全图。这一设计把对称的特征融入到有趣的猜一猜游戏中,一下子就调动起学生学习的积极性,使学生初步感知轴对称图形的特征。由此引出课题:(板书:感知对称现象)。这个环节大约需要3或4分钟。

2.自主探究,感受对称。

在这个环节中,我是分2步进行教学的。

(1)剪下附页中的图,沿虚线折一折。你发现了什么?

学生自主操作,然后交流发现,他们都能发现这些图形沿着虚线对折后两侧的图形完全重合,从而引出对称的概念。这个环节大约需要5分钟左右。

(2)镜子放在图形或物体的什么位置,可以映照出另一半图形或物体?

这一环节一定要给学生充分的空间和时间,让学生自己任选图形进行操作。在学生发现只有把小镜子放在中间才能映照出另一半图形或另一半物体时,我还提出移动小镜子的位置(左移或右移),物体多了一部分还是少了一部分,让学生感受生活中处处有数学。这个环节大约需要7分钟左右。

3.巩固深化,寻找对称。

我遵循学生的认知规律,由易到难,层层递进,设计了两个层次的练习:

(1)基本性练习。数学来源与生活,让学生用数学的眼光去看事物,寻找生活中的对称现象,进一步感受到对称之美。这一环节,教师要给学生充分的思考和交流的时间,丰富学生对对称现象的了解。教学时,学生都能发现蝉、风筝是对称的。但是,有一部分学生不会判断船和它在水中的影子是不是对称的,这是本节课的难点,教师不要直接告诉学生答案,要培养学生进行有条理的思考,并学会表达自己的思维过程和结果。对于实在有困难的学生教师要启发引导学生观察水平面,它正好把船和它在水中的影子分成完全相同的两部分,所以,船和它在水中的影子是对称的,体现个性化的学习方式。这个环节大约需要8分钟左右。

(2)综合性练习。先判断图片是否对称,再把对称的图片分成完全一样的两部分,主要考察学生对本节课知识技能目标的实现水平。最后,教师总结如果这个图形沿着某条线对折后两侧的图形完全重合,这个图形就是对称的;反之,则不是对称的,也可以用这种方法检验自己做的对不对。大约需要6分钟。

4.提升思维,制作对称。

动手实践是学生学习数学的重要方式。本环节引导学生结合刚掌握的知识剪对称图形,剪的过程是进一步感悟对称特征的过程。通过剪对称,学生有了体验,有了感悟,有了成功的喜悦。既满足了学生“玩”的兴趣,又是很好的教学活动。这个环节大约需要8分钟。

总之,整节课我充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,通过欣赏对称、感受对称、寻找对称、制作对称等教学活动,给学生提供了自主探索、合作交流的空间,也给学生提供了发现和欣赏数学美的机会,从而突破了本节课的教学重、难点,收到了良好的教学效果。

总评:《新课标》强调:“教学要来源于生活,要突显一个核心——以人为本。”纵观整节课,大气中关注细节。教学设计以先进的教育理论为指导,思路清晰,富有趣味性,充分尊重学生的主体地位,符合新课改的精神。

上课伊始,教师充分利用实物图,调动学生以往的学习经验,让学生观察、分析这些图的共同特点,初步感知对称现象,从而培养学生自主探索、动手操作的能力。在练习部分,教师注意对称知识与日常生活的联系,做到了生活中处处有数学。最后,学生动手“做”出轴对称图形,又给学生一个展示个性的机会,使学生在获取数学知识的同时,受到美的熏陶,培养积极、健康的审美情趣。

整个教学过程,教师给学生提供充分从事数学活动和交流的空间,让学生在这种空间下和谐发展,真正培养了学生学习数学的能力,又感受到数学之美、对称之美。

【责任编辑 高洁】