在教学中激发和培养学生学习数学的兴趣

李玉星

一、建立良好的师生关系,培养学生爱数学的情感

教师热爱学生,学生也热爱教师、尊重教师.一般的,学生会把他们对教师的热爱和尊敬,转移到教师所教的这门功课上去,热爱这位老师所教的这门学科.作为数学教师就要注重建立和谐、融洽的师生感情.而建立这种感情的关键是教师热爱学生,爱是感情本质体现,是感情的结晶,由爱产生的积极的情感则能转化为学习的动力.这种动力能激发学生学习数学的兴趣.因此,不热爱学生的教师不是一个合格的数学教师,更谈不上建立良好的师生关系,培养学生爱数学的情感了.

二、在课堂教学中激发学生学习兴趣

课堂是教学的主阵地,教师与学生接触的时间绝大部分都在课堂上.培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,除了和谐、融洽的师生关系外,更重要的是选择适当的教学方法.

1.加强直观教学,培养学习兴趣

在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段.“直观”具有看得见、摸得到的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,会给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣.考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题.而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题.利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象,作用于学生的感知器官,产生课堂的直观性的良好效应,激发学生的学习兴趣,激活其思维.

如,在教学“轴对称”图形这一概念时,利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”,伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容,很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点,积极调动学生耳、眼、脑等器官投入到学习中.因此,电教媒体能引起学生浓厚的兴趣,激起学生强烈的求知欲.

2.重视操作,发展学习兴趣

在教学过程中,我们既要重视直观教具的使用,还要让每个学生亲自参加实践操作.运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息.教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识.

如,教学“直线、线段、射线”这三个概念,教师可设计让学生先将一条橡皮筋放松弯曲,然后拉紧,以曲衬直,强调直线是“直的”,接着把拉直的橡皮筋又向外延长,显示“延伸”的动态过程,一直拉以说明直线是“无限长”的,进而使学生获得“直线无端点,可以向两边无限延伸”的认识.教学射线时,可将一端拉直,一端不动,使学生获得“有一个端点,一端无限延伸”的认识.而教学“线段”时,则只将弯曲的橡皮筋拉直,不用延伸的演示.

3.运用激励性评价,调动学习兴趣

“好表扬”是学生的重要的心理特点.可用点头表示肯定,说“好”或者“对”表示赞许,也可以说一句鼓励的话如“真好”“真会动脑筋”,还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式,对学习上的进步表示祝贺,这样做可以给学生极大的鼓舞.善于发现学生的闪光点,加以肯定,最大限度地调动学生的积极性,增加克服困难的勇气,增添对学习数学的兴趣.

三、重视学法指导,在成就感中不断提高学习兴趣

实践表明,学生经常获得成功的情绪体验,能增加学习的积极性和主动性,因而教师不仅要善于传授知识,更重要的是必须思考如何教会学生“会学”的具体方法.学生一旦从教师的教学中领悟到科学的、富有成效的学习数学的方法和思路,就会表现出对数学学习的有计划性、目的性、定向性、持久性和独立性,科学的学习方法会对学习兴趣起强化作用.学生以科学方法为工具,使数学知识的学习收到事半功倍的效果,使复杂的数学问题迎刃而解,学生会从中不断获得乐趣.同时,根据学习效果有意识地调整、优选适合自身思维特点和不同学习内容的科学学习方法,反过来又会促进学习水平的提高.

四、适当利用测验和竞赛等手段,增强学习兴趣

教育心理学实验证明,适当的测验和竞赛可以驱使学生努力克服困难,积极向上,最终获得优异成绩.对初中生而言,外部的刺激往往作用更大.老师、同学、家长对测验结果的肯定、仰慕和表扬,都会成为强烈的推动力.布卢姆曾指出:只要给学生以期望和足够的时间,绝大部分学生都能顺利地通过学习.将测验、竞赛、提问等手段与教师的期望结合在一起,使学生明确努力的目标,树立奋发向上和积极进取的信念,能够稳定学生的学习动机.

经过多年的教学实践,深深地感到了激发和培养学习兴趣在教学中的重要性.孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时,才会在头脑中形成最优的兴奋中心,才能激发学生的学习热情.

(责任编辑:罗 艳)