变枷锁为钥匙 化负担为快乐

黄宗论

改变僵化的作业模式,变枷锁为钥匙,化负担为快乐。采取动手做、动嘴讲、动脑想等形式,把死记硬背演绎成兴趣盎然的快乐活动,变索然无味的科学课作业为学生的自主行动。

一、动手做——在亲历中体验快乐

“做中学”,可以使学生在亲历活动中获得有意义的直接经验,使学生在作业与研究、解决实际问题相结合的学习活动中提高解决问题的能力。其主要做法是:种、养、制、画等。

1.“种”作业,“养”作业。种植和饲养是小学生特别乐于从事的实践性活动。从“发豆芽、种辣椒、种白菜、养蜗牛、养蚕”等活动中可获得直接感知和技能、乐趣方面的发展。指导学生像科学家那样进行科学探究,使之通过实践掌握相关知识,达到激发学习兴趣、提高科学素养的目的。

2. “制”作业,“画”作业。动手做,不仅能提高学生的动手能力,培养创新能力,还能让学生意识到科学就在我们身边,我们能用科学来改善生活。

结合某个研究主题进行小制作,如:潜望镜、万花筒、孔明灯、电动机、地形地貌沙盘、树叶标本等等。对于孩子们来说,重要的不一定是结果,而是他们在利用身边的废旧物品等简易材料搞小制作的过程中,促进和运用所学知识,发展了操作技能和情趣;在这一过程中形成了尊重证据、敢于创新的科学态度;逐步学会了科学地看问题、想问题。

孩子在画周围事物时,往往自然而然地会在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加入自己的想象,补充新奇的内容。我在作业中大胆采取想象画、创作画、实验设计等多种形式,画火箭的升空、画日食月食、画四季成因、画杠杆平衡、红绿灯电路设计,或在一张小小的8开纸上做手抄报……每一次作画,既是对他们的阅读与收集信息资料的能力、独立设计能力、审美能力、制作能力的提升,也是对学生综合素质的历练过程。

二、动嘴说——在实践中享受快乐

讲、聊、演、辩是人际交往的常见方式,作为作业同样大有可为。

1. “讲”作业,“聊”作业。讲作业就是请学生当老师。学期伊始,我总给学生一个作业,无论是谁,无论什么内容,只要你愿意,这节课的老师就是你了!

于是乎,我经常被学生“赶下讲台”,科学课成了孩子们向往的时刻,他们每天都盼着上科学课,课堂效果出奇的好,谁也不能占用他们的科学课。就连班主任也不例外。

听老师讲十遍,不如自己讲一遍。通过收集资料、备课、辅导和修改教案、上课。对那些不善言辞的同学,我们则通过电子邮件、博客或QQ等工具进行交流,还都无不聊出了疑问、聊出了兴趣、聊出了感动、聊出了快乐。

2. “演”作业,“辩”作业。儿童有很强的想象力和表现欲.让学生把适合表演的内容编成课本剧,能大大拉近他们与科学之间的距离,增强其对科学的真切体验。任何可以用课本剧表现的内容我都不放过,如生态平衡、宇宙空间、人体的消化系统等等。

通过角色模仿,孩子们不仅增长了科学知识,抒发了情感,还在富有创造性的表演过程中增强了自信。无形中也增加了同学之间的沟通和团结,培养了学生的集体主义精神。

对许多热点问题,如:塑料袋使用的利弊、说说食品添加剂、恐龙灭绝的原因、动物的进化猜想等等,则鼓励孩子们采取讨论或辩论的方式进行。每次都是一个学生既感兴趣又符合学生实际水平的主题。学生们在这种氛围中相互学习共同提高。不仅潜移默化地感悟了科学的道理,还感悟了人与自然应和谐相处的重要性。

三、动脑想——在思考中创造快乐

1.“看”作业,“想”作业。有没有能力发现问题,对周围的事物有没有兴趣观察是孩子智力品质的重要表现。许多孩子学习成绩不好的原因之一就是不善于观察,从而导致思考能力和判断能力低下,因此,让孩子具备观察力的品质非常重要。与强调课堂上对实验的观察不同,我更多的是倡导孩子们课后的观察。如:植物动物和景观夜空的观察、河流利用和污染情况的观察、校园周边环境的观察等等。然后把他们描述出来,或提出疑问,或提出有关建议和倡议。

每年的寒假,孩子们都要完成一份“超市式”自选题目的科学考察作业,如:在城里晴朗夜空为什么难看到星星?鞭炮为什么爆炸?为什么水仙花能在清水中生长等?从分析现象到提出问题,从研究讨论到形成报告。孩子们在这种思维体操似的作业中长高、长大。

2.“展”作业,“评”作业。在一个阶段的探究活动完成后,适时组织“作业展示”给学生创造性展示自己的作品。这类作业可以是一个人完成,也可以自由组合共同进行。当日记、手抄报、小论文;影集、泥塑、小制作;蚕丝、沙盘、标本……这些“别有洞天”的作业摆满教室,不同的载体,不同的题材,独特的创造和设计,无不折射出孩子们惊人的天才与能力。在眼花缭乱的作品中,你不能不为之叹服和感动。它所展示的不仅仅是“一本”作业,更是一种信心、一种力量、一种期待。

面对大家七嘴八舌的褒贬和评价,无论是作者还是旁观者,只要置身于这样一种环境中,都会有一种强烈冲动:我也行!我还能做得更好!此时此刻,作业不再是“要我做”而是“我要做”,不再是枷锁和负担,而是孩子们学习科学的内在动力。◆(作者单位:江西省南昌师范附属实验小学)

□责任编辑:曾维平