分析、比较CET、IELTS、TOFLE 阅读测试的效度

摘要:托福、雅思考试是公认的信度很高的大型标准化的英语语言测试。本文试图用测试理论对大学英语四、六级阅读考试与托福、雅思的阅读考试在方式、内容、任务和手段方面的进行效度的比较、分析。

关键词:测试理论分析 比较 阅读测试效度

一.引言

阅读(reading)是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。阅读的性质是理解和获取有关信息(extracting the required information from a written text as efficiently as possible Grellet 1981;1 )。大学英语教学大纲和考试大纲都规定,阅读能力的培养和考查是大学英语阶段英语学习最重要的一个部分之一。因此,阅读理解(Reading Comprehension)考试部分是大学英语四、六级考试中占分比中最大的部分之一。雅思阅读被认为是雅思考试当中最难的部分,是雅思考试听、说读和写四部分考试之一。托福考试的阅读考试和其他部分一样采用网考形式,相对纸笔式考试增加了新题型。新托福考试的目地是评估考生对学术性文章的理解程度。

本文试图用测试理论对大学英语四、六级与托福、雅思的阅读考试在方式、内容、任务和手段方面的进行效度的比较、分析。

1.效度术语

效度,又称有效性,它是指一套测试所考的是否就是设计人想要考的内容,或者说,在多大程度上考了想要考的(刘润清,2000)。效度的高低是衡量语言测试最重要的指标,或者说是语言测试的基本出发点,它包括内容效度(content validity)、表面效度。Alderson等(1995:173)指出可通过对学生进行访谈或要求他们填写问卷调查的方式,了解他们对测试的态度、反映和感觉,以获得表面效度数据。

测定结构信度的方法比较复杂,手段也比较多。一般采用因素分析法。

二. CET IELTS TOFLE 三种考试的效度比较:

1.CET IELTS TOFLE 三种考试内容比较:

CET四、六级:

任务1:仔细阅读理解 (Reading in Depth)

题型:多项选择 (Multiple-choice);

选词填空或简答题 (Word-Choice or Simple answer)

任务2:快速阅读理解 (Skimming and Scanning)

题型:是非判断+句子填空或其他 (True/false/Not Given Question + Sentence complement, etc)

IELTS

任务1:阅读理解 (Reading Passage 1)

任务2:阅读理解 (Reading Passage 2)

任务3:阅读理解 (Reading Passage 3)

题型: 段落标题 (List of Headings);正误判断题 (True/false/Not Given);

概述题 (summary);完成句子题 (Sentence Completions);多项选择 (Multiple-choice);配对题 (Matching);图表题 (table);简答题 (Short Answer);流程题( Flow Chart)

TOFLE

任务:3-4篇文章

题型:多项选择 ( Multiple);插入句子 Insert Text;概述题 Prose summary;

表格题 Table Rules

2.考试方式上的比较:

人们的阅读方式上要有以下四种(Grellet 198l:2):

1·泛读(extensive reading)

2·精读(intensive reading)

3.跳读(skimming)

4.寻读(scanning)

从考试形式上来看大学英语四六级考试采用了快速阅读和仔细阅读,四级考试快速阅读以每分钟100个词的速度用跳读和寻读的方法来阅读文章,六级考试是以每分钟120个词的速度。仔细阅读:仔细阅读部分测试考生在不同层面上的的阅读理解能力,包括理解主旨大意和重要细节、综合分析、推测判断以及根据上下文推测词义等。它要求领会细节或理解准确性。就这个意义上来说,这项考试主要的阅读方法是精读。精读的方式用于阅读较为深奥、或需要领会透彻的材料。但是精读追求的不是速度流畅性,而四六级阅读考试在时间上也是有限制的。大学英语四级考试阅读理解部分要求考生达到《教学要求》中的一般要求,即“能基本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度达到每分钟70词(25-35)。因此也要结合其他三种阅读方法。雅思考试的阅读有三篇文章,难度递增,总长度2500-3000,60分钟,要做 40道题,这意味着阅读速度要每分钟70个词以上,题型多样,有的题型主要需要精读,有的题型主要需要寻读,有的需要跳读。因此考试虽然没有明确分类,但是实际操作,一定是需要多种方式结合的。托福考试的阅读有3-5篇文章,每篇文章700词时间为60-90分钟每篇文章后有12-14道题这意味着这意味着阅读速度要每分钟60左右个词,每篇文章后有12-14道题,题目量大。因此考试虽然没有明确分类,但是实际操作,一定是需要多种方式结合的。

3.从题型上的比较:

四、六级考试有六种题型。但是这六种题型并不同时使用,而且在总体数25题中选择填空的比例较大,占到15题;雅思考试有9种题型,虽说也不是9种题型同时出现在一篇文章中,但是依然题型很多,这就需要精读、跳读、寻读结合,反应快捷。从语言学理论的角度出发,多样化的题型,毫无疑问是更科学的考试方式,也更有利于区分不同层次的也是这在语言能力方面的差异。而且托福考试可能由于受到网考的限制,题型只有4种,当然旧托福题型也不多,反映美国人的注重宏观的东西比注重微观的东西要多的性格。

4.阅读微技巧上的比较:

如果一个人能够按照某种方式进行阅读有效地获取所需信息,他首先必须具备一定的阅读能力。语言能力(包括阅读能力在内)是一种理论假设。我们所说的语言能力只能在语言的使用过程中才能体现。这种能力通过不同的技能体现出来。阅读当然也不例外。阅读技能包括词汇知识、语法知识、以及各种篇章理解技能。为了方便起见,词汇知识、语法知识技能归为一类micro skills和grammatical and lexical knowledge。macro skills指的是篇章理解技能,

从考试内容规范可以看出,试卷这一部分主要考核对阅读材料内容意义的理解,命题时题

眼的确定要体现对不同层次的理解,不但理解字面意义,而且理解字里行间隐含的意义,还要理解作者的观点和态度等等。由于阅读理解测试是一种间接测试,阅读理解测试的效度除受到阅读材料选择是否适当的影响外,主要取决于题目的质量。只要题目出得科学,凡是文章中影响阅读理解的部分都一一出了题目,分别进行考核,就可以根据答对题数来间接推论考生的阅读理解能力;相反,一篇艰深的文章,如果题目出得非常容易,即使全部答对,也不能由此推论出考生已经具备了理解同类文章的能力。该考的不考,不该考的考了,这样的考试效度是不会高的,因此阅读理解部分的命题必须围绕着对文章内容意义的理解来进行。

三项考试的阅读为技能如下:

CET 四六、级:

篇章理解技能:理解明确表达的概念或细节;理解隐含表达的概念或细节;

辨别文章的中心思想;理解作者的观点和态度;

运用语言技能理解文章:猜测词和短语的意思;句层次的理解;

篇章层次的理解;通过略读了解文章大意

IELTS:

篇章理解技能:掌握文章具体细节内容;把握全文和主旨;把握全文结构和段落主旨;

把握全文结构和段落主旨;

运用语言技能理解文章:句子理解;单词或词组;英语语法知识;文章零散的细节如词或数

TOFLE:

篇章理解技能:事实信息; 不真实的事实信息; 推论类; 文章总结

运用语言技能理解文章:词汇意思; 修辞;语法(指代类题); 相同意思的句子;

插入新句子; 查读文章细节

以上是根据大学英语四六级考试大纲和2006年.6月-2008.年6月大学英语四六级考试真题、雅思考试1-6和新托福考试官方指南(第2版)的指南和例题所归纳的阅读考试所考到的微技巧。通过分析、对比可看出,从上表的三种考试的阅读微技能比较来看,三种考试非常相似,考查文章细节的技能在三种考试中都有,但有细微差别.祥述如下:三项考试所考的微技巧有两大类:篇章理解技能和运用语言技能理解文章。从表中可以总结出:篇章理解技能部分 (1)三项考试都有明确表达的概念或细节题,(2)三项考试都有隐含的概念或细节题或推论题(3)三项考试都有主旨类题 (4)四六级考试有理解作者的观点和态度题。运用语言技能理解文章部分 (1)三项考试都有句子层次的题 (2)四六级考试和雅思考试有涉及短语的词汇包括数字的题 (3)雅思考试和托福考试有语法方面的题,雅思主要是句法结构,托福主要是指代类题

5.问卷调查

我们对专门组织的参加四项阅读考试的大学生和若干个雅思和托福考点的考生从阅读材料的难易度、题型的多样化、科学性、和现代性和对几项考试的喜欢度进行问卷调查,结果如下:在阅读材料的难易度方面大学英语四级考试为一般,六级为较难,雅思为较难,托福为难。在题型的多样化方面大学英语四级考试为较丰富,六级为较丰富,雅思为丰富,托福为一般。在题型的科学性方面大学英语四级考试为较科学,六级为较科学,,雅思科学,托福为一般。在题型的现代性方面大学英语四级考试为一般,六级为一般,雅思科学,托福为现代。

三.结束语:

本课题通过对这三种考试阅读理解项目的研究比较,了解我国大学英语阅读考试的现状,吸取经验,发扬长处,改进不足. 大学英语考试的改革是一项复杂的系统工程,也是一个不断完善的过程。本课题旨在促进研究和开发既能检测大学生英语综合应用能力、又适合大规模标准化考试,使其更好地为大学英语教学服务。

注;本文系江苏省社科联资助项目研究成果之一,批准编号为08-b-41。

参考文献:

[1] 刘润清、韩宝成,2000,语言测试和它的方法[M].外语教学与研究出版社

[2] 绉申、杨任明,2000,简明英语测试教程[M]. 高等教育出版社

[3] (美)美国教育考试服务中心,2008,新托福考试官方指南第2版[M]世界图书出版公司

[4] 吕长竑等 2006,大学英语口语测试任务的效度研究[J].外语界

(韩江红,女,河北盐山人, 副教授,研究方向:英语教学,英语语言学,徐州工程学院。)