我在高职数学教学过程中的几点做法

喻 璟

摘要:高等职业教育在我国教育中占的比例逐年上升,高职学生的知识水平直接影响我国经济建设的发展,因此提高教学质量是当务之急。针对高职院校的学生数学课程教学现状,本文从目前实际情况出发,提出了自己在教学过程中的几点做法,旨在对高职数学教学质量的提高作一些探索。

关键词:高职 高等 数学 教学

进入二十一世纪以来,随着我国高等教育事业的快速发展,高等教育已从精英型向大众普及型转化,高等职业教育也因此得到迅猛发展,但随之而来的是高职院校入学新生的数学总体水平有明显的降低。这些学生不仅仅是基础差,甚至学习态度,学习习惯都是不好的,他们的学习能力相对来说也比较差。

尽管一直以来,高职数学教学围绕“以应用为目的,以必需够用为度”的原则,许多院校和老师在教学内容、教学方法和教学手段等方面作了大量的探索和实践,但教学效果却不尽人意:许多学生简单的题目都不会做;考试成绩往往偏低,大面积不及格,达不到教学要求;甚至学完《高等数学》一个学期下来,有的学生连函数的导数都不会求。针对高职院校的学生数学课程教学现状,基于多年的高职数学教学经历,我的心得是:立足于学生的实际情况,抱着人人皆可以成才的信念,对学生因材施教。以下是我在教学过程中的几点具体做法:

一、提倡学生课前预习

数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学就要养成良好的预习习惯。在高等数学教学中,许多老师通常都强调课堂教学,而忽视了课前预习的环节。其实提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自学能力,增强创新意识。如果课前预习的好,课上同学们带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望。

我在每次下课前会将下一次课讲授的内容作一个简介,给出其中的要点和注意点,通常是以一个提纲的形式给出,并且在下次授课时进行课堂提问,对于学生中普遍存在的问题可以重点进行讲解,而不需要再花费大量的时间去从头至尾来讲所有的内容。这种方式的教学既培养了学生良好的预习习惯和学习的热情,同时也节省了许多宝贵的时间,提高了教学效率。实践证明,课前经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高,而且差异是显著的。

二、引导学生积极参与数学课堂教学的全过程

高等数学是一门非常枯燥而又乏味的学科,在传统的数学教学中,一般都是教师在讲台上讲,学生在下面听,教师的思维代替了学生的思维,教师的认知结果代替了学生的认知过程,学生成了被动接受知识的容器。所以课堂上难免会出现教师在讲台上“滔滔不绝”,而学生在台下“昏昏欲睡”的景象。一堂课下来,教师教得辛苦,学生却所得甚少,有的学生“知其然,不知所以然”,有的学生连教师所授知识的基本要求也不太清楚。

作为高数老师为了能使自己的学生更好地掌握那些比较抽象的数学知识,应该在传统教学的基础上适当地安排一些时间让学生讨论、探究。对一些内容比较多、概念比较含糊以及学生容易混淆的章节,比如在左、右极限,函数的连续性等内容的教学过程中我会安排一定的时间组织学生对这些问题进行讨论,当学生的讨论出现较大错误时,我也会加入其中适当地进行提醒,确保讨论的正常进行,通过这种设疑与讨论更能锻炼学生积极探索的能力,使枯燥的数学问题不再神秘与可怕,增长了学生勇于克服困难的信心与勇气。

当学生学完一些章节的内容时,我还会组织一些好学生自己挑选其中的某些内容或者是一个典型的题目在课堂上讲解,让学生自己充当一次教师,而我在旁边进行适当的记录与提示,当学生讲解完毕,我可以就其中所出现的一些问题进行纠正或补充,这样,学生能够通过这种复习方式更好更熟练地掌握住所学知识,同时还能够激发学生学习的兴趣。

三、重视对学生学习过程的评价

在目前的高职院校中,学校及学生都很注重教学质量,但课堂教学还是以“应试教育”为主,数学教学没有真正体现“应用性”。也就是说往往是以学生考试是否及格作为衡量和评价教师教学质量好坏的标准,致使教师为考试而教,学生为考试而学。比如在高等数学的课堂教学中,教师只注重数学概念、定理、公式、例题的讲授,且考试考什么,课上就讲什么,不考的内容就不讲。教师只是围绕各种计算题型讲透讲细,课堂信息量小,忽视数学知识在实际中的应用及与专业课的联系,使得学生学到的数学知识,却不能很好地运用于专业课中,或专业课中所需要的数学知识,在课堂中也没有涉及到,这就失去了高等数学的“工具性”,结果相当一部分同学认为高等数学是“考试有用,考完试无用”,学生对数学学习没有积极性和主动性就不足为奇了。我在对学生的《高等数学》课程进行考核的时候是变终结式考试为过程评价,学生考试卷上的成绩只占总学期总评分的一部分,另一部分取决于平时成绩,而平时成绩包括学生在整个学习过程中的各个方面的评价,这样一来减轻了学生的心理压力,注重了平时的学习过程,也提高了学习数学的积极性和主动性。

在高等职业教育蓬勃发展的今天,教师只有不断提高教学水平,寻求适用的教学方式和方法,才能进一步提高高职数学的教学质量。