高校音乐教育专业钢琴教学的改革

摘要:钢琴教学是高校音乐教育专业的专业必修内容,是音乐教育专业学生所要具备的最基本的技能。音乐教育专业的钢琴教育应着眼于培养业务素质更加全面的综合性人才,在学习内容、方法、目标、任务,以及教材选配等诸方面应有其侧重和富于个性特征。在新的历史时期,建立和完善课程体系与教学内容是我国高等师范音乐教育钢琴教学改革的核心。

关键词:音乐教育 钢琴教育教学 教学改革

当前,我国音乐教育正处在一个非常有利的发展环境,国家高度重视基础教育和师范教育的发展。在基础教育改革的大潮中,高等师范音乐教育改革处在一个极为重要的位置。在新的历史时期,建立和完善课程体系与教学内容是我国高等师范音乐教育钢琴教学改革的核心。教育部在2002年5月颁发的“全国学校艺术教育发展规划(2001一2010年)”中指出:“高等艺术师范院校要从基础教育改革与发展的实际出发,改革课程设置、结构和内容,减少课程门类,拓宽专业口径,增强课程的综合性和实用性。”钢琴教学是高校音乐教育专业必修的专业教学之一,是音乐教育专业学生所要具备的最基本技能。

高等师范音乐教育担负着中小学音乐师资的培养任务,对中等学校音乐教师的音乐文化观念、音乐审美观念以及音乐知识和能力结构的培养方面起着决定性的作用。钢琴教学是高校音乐教育专业的专业必修内容,是音乐教育专业学生所要具备的最基本的技能。钢琴教育家周广仁教授对高等师范院校的钢琴教学提出过这样的期望,她说:“师范院校培养的不是钢琴演奏家,而是钢琴教育工作者。他们应该通过学习钢琴演奏努力提高自己的音乐修养,增加自身对钢琴艺术的思考和认识。我建议师范院校的钢琴专业学生应该多听多看,逐步建立起对不同风格乐曲,不同演奏家演奏的听觉感受。与此同时,认真学习和体会基础钢琴教学法,为日后从事教学工作早做准备。”

一、教学内容的选材上突出音乐教育专业的特点

钢琴音乐是音乐文献中最丰富的品种。历史上著名的音乐家几乎都写有钢琴作品。这为丰富钢琴教学提供了非常有利的条件。具体到实践的操作中,笔者认为,教学内容安排上应该:

1、减少单纯练习曲在教学内容中的比例

减少单纯练习曲在教学内容中的比例,代之以既含有一定技术练习又富有音乐表现力的乐曲。高校音乐教育专业钢琴教学作品类型大致有传统的“四大类”:练习曲、复调、大型乐曲(奏鸣曲、变奏曲及协奏曲)及中外乐曲。在实际教学中,高校音乐教育专业学生的钢琴弹奏也的确是存在很多问题,但这并不意味着一定要先练技术才能谈音乐,技术与音乐并不互相抵触。同时,教学经验也告诉我们,学生一旦养成了单纯用手指弹奏而不投入对音乐作品的习惯,以后想改进其对音乐的表现力是相当困难的。此外,偏重于技能的练习,对音乐基础和钢琴基础都较为薄弱的音乐教育专业学生来说,容易对钢琴音乐产生畏惧,不易于培养弹琴的兴趣和对音乐的体验。因此,应在教学中降低练习曲的比例,并选择含有一定技术练习又富有音乐表现力的乐曲,取代枯燥的技术练习。

2、拓宽钢琴教学的选材范围

拓宽钢琴教学内容的选材范围,增加中国民族钢琴作品、20世纪现代钢琴作品等内容。在河北师大音乐学院的音乐教育专业钢琴教学中,大多沿用欧洲的教材体系。现有教材内容选择上,作品涵盖的时期偏于狭窄。选材基本都是从巴洛克到晚期浪漫时期的作品和部分中国作品,近现代作品仅有德彪西、前苏联作曲家的作品及爵士小品等极少数。基本审美取向仍偏于那些已经熟悉的对称、均衡、歌唱性的18、19世纪音乐作品。

20世纪,这一时期“现代音乐”的一词被广泛的使用。所谓“现代”即表示一个新世纪的开始。音乐的历史风格范畴而言,现代音乐是指20世纪中创作的与浪漫派不同的、具有特殊风格的新的音乐。但这不是指所有写于20世纪的作品。现代音乐由19世纪末、20世纪初形成的印象派开始,出现了很多出色的音乐家、作曲家,例如德彪西、巴托克、格什温等等,也产生了大量的优秀钢琴音乐作品。20世纪的钢琴作品也是整个音乐历史的一部分,二十世纪的钢琴音乐也记录下了一百年来音乐探索的所有方向,因此,对整整一个世纪钢琴作品的陌生,不能不说是高校音乐教育专业钢琴教学的一个不足与缺憾。

传统民歌、民乐是世代相传的、有永恒的艺术生命力的瑰宝,在当今钢琴教育发达的国家的钢琴教学中,都把民歌原形改编创作的钢琴曲视为钢琴教材的重要组成部分,譬如17世纪的巴赫用当时的德国民间旋律创作的许多教材型小型舞曲,至今还被广泛使用。培养出大批钢琴家的俄罗斯,民族钢琴曲历来也是他们钢琴教材中的主角。音乐是相通的,音乐这种表达人们最深刻的思想感情和最平常的喜怒哀乐的载体,也是最容易为不同民族接受的艺术。愈是具有强烈民族性的艺术也就愈是具有最大的可能为世界所接受。那么具有鲜明的民族音乐特色的优秀钢琴作品也必定会为世界所接受。多了解不同地域民族的音乐才会有开阔的音乐视野和开放的感受音乐的心。

加强与钢琴教学有关的基础理论知识及应用实践能力的培养。音乐教育专业钢琴教学的目标是培养音乐教育工作者,他们应该通过学习钢琴演奏提高自己的音乐修养,增加自身对钢琴艺术的思考和认识。与此同时,具备一定的教学能力和实践能力,为日后从事教学工作早做准备。笔者认为,延大应对音乐教育专业学生加强与钢琴教学有关的基础理论知识:钢琴教学法、中外钢琴艺术史、钢琴作品赏析以及正谱伴奏、即兴伴奏等培养实践能力的内容。

“钢琴教学法”主要研究和阐述钢琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法,就此而言,“钢琴教学法”内容的引入将在多个层面上起到积极作用。对于那些没有「钢琴基础的学生来说,引导他们准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的知识内容,并用以指导自己的钢琴初级阶段的学习。这过程中充分发挥出自己的主观能动性,从而使学习更有成效,也更有乐趣。还有些学生进校时已具备了.一定能力,对于这些学生来说,“钢琴教学法”一方面将帮助他们更加全面而深入地掌握钢琴学习的相关要素,使水平向更高的层次迈进,另一方面,“钢琴教学法”也会在他们今后可能从事的钢琴教学工作中起到重要作用。

培养学生良好的钢琴伴奏能力,可以说是音乐教育专业钢琴课程最为实际的教学目标之一。声乐伴奏包括正谱弹奏和即兴伴奏。音乐教育专业培养出来的应是教学型的人才,学生毕业后大部分将从事中小学音乐教学工作。所以加强钢琴伴奏内容是非常重要的,而这又正是我们目前的教学内容中所缺少的。其实很多中外民歌、艺术歌曲的钢琴伴奏创作都十分优秀,我们可以从不同音乐风格,不同伴奏织体中选择一些比较有代表性的伴奏歌曲纳入教学内容,丰富我们的教学内容,钢琴教师在进行系统的技能讲授的同时,又灵活穿插钢琴伴奏内容,这将是培养实用性人才不可缺少的一环。

钢琴伴奏是一门融钢琴技巧与作曲理论为一体的交叉式学科,同时也是音乐教育专业学生走出校门之后较为实用的一项技术,无论学生钢琴程度深浅,教师在钢琴课上都应对学生进行键盘和声内容的系统训练,以此使学生了解和熟悉不同调性在键盘上确定音位及和声连接的各种逻辑规范,这将为我们的学生毕业后走向社会成为综合性的实用人才作好准备。

二、采用丰富多样的教学课型

钢琴教学与其它课程在课堂教学上的区别还应体现在课型方面。音乐教育专业钢琴教学仅有一种形式是不够的,课型问题是一个较为复杂的问题,它是教学改革中的一个重要内容,也是钢琴教学研究的一个重要课题。在以往的音乐教育专业的课程中,钢琴课属于技法课,采用“一对一”的授课形式。随着教学改革的深入及对素质教育的研究,人们逐步认识到这种单一的教学模式已不能满足音乐教育专业的钢琴教学,应该开始对这种课型进行改革,改革的原则是使教学更具多重性,不能只采用“个别课”的教学形式,而是多种教学形式并存,即“个别课”(一对一)、小组课(二人、三人、五人等)、集体课(大、小)、讲座课等。课型的改变随之而来的应是教学内容和教学方法的改变,使其能够协调进行。

改革后的小组课应根据学生的程度、成绩分组,这样会极大地激发学生学习的积极性,充分发挥学生的竞争机制。集体课应采用电钢琴教学系统进行电化教学,运用丰富多样的教学手段和内容培养学生的综合素质和创新能力。采用课题型教学精炼教学内容,避免重复劳动,使教与练面对面,增加师生之间的教学研讨和教育实践内容。学生间相互学习、相互借鉴。开展合奏训练,培养学生自身的协作能力。多媒体教学、网络教学的引入也应是我们教学改革、课型研究的一个重要内容。

总之。我们有理由相信,多种教学形式的并存一定会给音乐教育专业的钢琴教学带来勃勃生机。

三、加强教材教法的研究与建设

教材是教学中极其重要的环节,所有的教学思想、教学目的、教学方法、教学内容最终要靠教材来实现。一套好的教材至少应具备三个特征:

1、知识结构合理,符合大纲要求;

2、整体系统性强;

3、遵循循序渐进的原则,连贯性强。

高校音乐教育专业的钢琴教学也因教材建设、教学研究之不足而使其缺乏目的性和科学性,难以形成一个独立的学科体系。因此,笔者认为应综合设置课程,结构要多层次,要体现以下结构特征:

1、钢琴演奏的基本技法、技能;(认知能力)

2、合奏、重奏、协奏;(感知能力)

3、即兴伴奏;(即兴能力之培养)

4、移调与和声连接;(键盘和声)

5、名作演奏;(各时期、各流派、代表性)

6、音乐文化;(钢琴文献)

7、教学法基础。

高师钢琴教学是一项任重道远的艰巨任务。我们必须立足于师范教育的实际,明确我们的培养目标,了解我们的培养对象,制定我们的正确的教学内容、教学方式、教学方法。只有这样,我们的钢琴教学才能做到学以致用。

当前,在推行国民素质教育的形势下,作为工作“母机”的高校教育专业,进行整体教学改革已是大势所趋、势在必行。而作为音乐教育专业中与各学科联系紧密、渗透广泛、最具融合性的钢琴教学责任则更为重大,这就要求我们首先要统一教学思想,在许多问题上形成广泛的共识,让教学改革不断地深入,让“科教兴国”落实到我们的实际教学当中,进而为我国的音乐教育事业培养出更多的高素质、高质量的音乐教育人才。

(本论文系河北师范大学第八批教学改革立项课题)

参考文献:

[1] 陈放,高校音乐教育专业暨钢琴教学改革的思考〔J〕,中国音乐学,1996年

[2] 孔晓丹,浅谈高校音乐教育专业的钢琴教学,科技信息(周口师范学院音乐系),2008年第19期

[3] 李智渊,高校音乐教育专业钢琴教学内容——延大与国内其他音乐、师范院校的教学内容为中心,2006年5月

[4] 冯韶华,高校音乐教育专业钢琴教学改革之构想〔J〕,乐府新声(沈阳音乐学院学报)),2000年第4期

(裴建伟,男,现任河北师范大学音乐学院钢琴系副主任、副教授)