信息技术与音乐课堂的协奏曲

张　平

信息技术是一种实用性极强的现代化教学手段，它对现代音乐教学产生了前所未有的影响。在新型教学模式下，音乐课程与信息技术的结合，可以说是艺术与科学的结晶，是感性与理性的互补。它不仅拓宽了音乐教学的渠道，促进了音乐教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变化，更重要的是它为传统音乐教学的改革和发展带来了蓬勃的生机。

运用信息技术，提高音乐课堂效率

音乐是情感的艺术。要充分利用各种教学手段，创造浓厚的音乐氛围，只有让学生尽快进入音乐意境，去感受音乐的奥妙，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。适时应用信息于音乐课堂教学中，不仅能激发学生的学习兴致，更能提高音乐课堂的教学效率，让课堂更精彩、更具魅力。例如，三年级的一课乐理知识《力度记号》，要求学生初步认识、运用力度记号，但对于三年级的学生来说，力度记号的学习属于难点，让他们在教师的讲解中全部领悟、接受，是不可能的。于是，我在讲解的基础上，又在网络上多找一些可以表现强、弱的音乐作品让学生进行对比，直至领悟，因此学生学习的有效性体现得更加明显。

运用信息技术，让音乐课堂跨越时空界限

信息技术以其所特有的视听连觉的技术，为学生设置适当的情境，拓展了学生的视听空间，使他们身临其境地感受古今中外的风土人情和世间万象，为音乐审美和情感体验提供了条件和环境。学生面对着设计新颖、画面精美、音响效果很好的多媒体教学课件，感官受到强烈的刺激，审美体验被推向高潮。音乐课让学生有机会接触大量经典的艺术作品，但这些作品产生的年代、背景，作品表现的内涵等，离学生很远。网络可以跨越时空和地域的限制，让学生了解一些平常不能了解的，感受一些平时接触少的事物。例如，在学习欣赏《爱我中华》时，我就利用网络查找了大量的资料，制作了课件，帮助学生了解了我国各个民族的风俗、服饰、自然风光等，让学生领会到“五十六个兄弟姐妹是一家”的情感，拉近了学生与少数民族人民的距离，学生带着心系中华的热情去唱，效果果然不一样。

运用信息技术，创设音乐课堂情境

苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”低年级学生的文字理解力薄弱，通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，为学生创设一定的情境更有利于教学。通过对学生听觉和视觉训练的加强，借用线条和色块及美妙的音乐素材来展示，加快了学生对学习内容的吸收。例如，在学习《草原就是我的家》一课时，我制作了多媒体课件。当学生进教室时，计算机播放用马头琴演奏的乐曲，画面上显示的是内蒙古大草原的风光，给学生创设了身临其境的感观效果。这样导人情境，使学生情不自禁地萌生了了解蒙古族民歌的愿望。

运用信息技术，扩大学生的感知空间

网络可以成为音乐教育取之不竭的“资源库”。在学习一年级《狮子大王》一课时，先让学生通过厚重的低音旋律感受狮子的音乐形象。但狮子究竟在做什么呢?学生不理解。所以，在听第二遍音乐时，将狮子正在酣睡的画面展示给学生看，学生仿佛听到了狮子的鼾声。而另一段音乐出现时，显示狮子正在行进的画面，学生感受到狮子正在寻找猎物。在轻松愉快的气氛中，学生理解了音乐形象，感受了音乐内涵。

把信息技术和音乐教学完美结合，让音乐课堂充满活力，有利于学生身心的健康发展，让他们真正成为课堂的主人，从而更热爱音乐、陶冶情操、启迪心灵。