首要“备米”，更需“精做”

黄吉雁　程卫东　鞠文玲　于红霞

薛莹／策划执行

请各位学校领导和教师本着实事求是的精神回答以下问题。

一、选择题(可单选也可多选，并写清理由)

1、要开展确有实效的网络校本教研，搭建完备的平台固然重要，但更重要的是吸引参与者——广大教师的注意力和积极性。您认为以下哪些内容对此最重要。()

A教师的责任感B学校的管理机制

C教师的兴趣D培训

黄吉雁：选A和D。我们从一开始就通过报告会的形式，向全体教师做好宣传发动，引起教师们的重视，明白积极通过网络资源进行校本教研，是每一位教师的责任，必须全员参与，同时告诉他们学校将全程管理，事事进行评价，并且及时在网上公布每人的成绩。做到记录齐全，原始资料、研究过程有所积累。

特别注重信息技术骨干教师的培养，尽量做到以点带面，以一人带一帮，形成合力，不断督促，使教师不断增强信息技术的应用能力。在信息技术骨干教师的带领下，教师们先后学习了教师电子档案、网上备课平台、网上评课系统、学校论坛、教师博客等应用平台的使用，并通过RTX内部办公平台进行交流和疑难解答。有一次，一位年长的教师想在博客里上传一张照片，可是怎么也传不上，于是就在RTX中求助。不久，就有很多热心的教师通过文字、抓图，甚至语音连线，帮助这位老教师解决了问题。教师们就这样在互动互助中慢慢掌握了信息技能，学会了通过网络进行教研。

程卫东：选B。思想态度问题就是教育理念落后的问题。如果缺少一种自主、合作、探究、奋进的校本研究氛围，没有良好的管理督促机制，教师校本教研的积极主动性就难以激发出来。为此，学校成立以教科室为领导核心的网络研修领导机构，让教师行动起来，积极参与网络研修。首先，要转变教师校本教研观念，抛弃“不管黑猫、白猫，考试成绩第一就是好猫”的错误理念，纠正那种一心想着如何去“抓”学生，“要”成绩的传统理念。在科学发展观的指导下，充分运用网络教研进行自主学习，密切整合网络教研、信息素养培训和学科教学，引领教师积极参与到行动研究和实践反思中，并在研究过程中，不断体验乐趣，收获成功。

鞠文玲：选B和C。反思目前网络教研的现状，明知是好事，却得不到认可，归根结底是——观念的转变!因为是任务强加，所以抵触；因为非是教学所需，所以忽视，因为缺乏兴趣，所以倍加反感。如何迅速让教师喜欢上网络教研呢?我们尝试的有效方法大致有如下几种：①推荐网站。尝试引领教师走进迷人的教育论坛，如《中国教师报》读者论坛、K12论坛、教育在线、一加一教育网，打开广阔的教育视野，激励教师爱上教育。②读书引领。建立激励机制，校长推荐、教师推荐，选择对教育教学有益的书籍，跟帖评论；简短的话语，道出的是鲜活的思想，耐看的故事，精彩的论述；删除教师陈旧的观念，刷新黯淡的视界，拓宽思想的原野。③小团队先行。2008年开始，我们寻找了10名愿意改变的年轻数学教师组合成小社团，由我亲自引领，扎扎实实地开展小范围网络研讨，严格的社团制度与考核措施，让这部分教师迅速成长，收获颇丰。这一切让其他教师眼热，并跃跃欲试。改变愿意改变的人，让一部分人先动起来，让教师们对待网络教研的态度与热情大为改观。④一系列的头脑风暴，教师们被网络的神奇魅力所吸引，激情投入，欲罢不能，每天按时相约已经成为必修科目不可缺少。

2贵校的网络校本教研采用的主要形式是()

A网上备课

B网上评课

C主题讨论

D其他

(黄吉雁)选A和B。

·网上备课——一在共享中突出个性·

教案是教师智慧的结晶，但由于新教材篇目多、课时紧，教师写教案难免“走过场”，以致成了“劳民伤财”的事。为此，我们提出了“在网上呈现教案”的解决方案。这种方案的建构理念是“集体备课，资源共享、个人加减、课后反思、教案复备”。具体操作流程如下。

(1)学科总备。开学初，由各学科教研组长组织一次集体备课。先讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，并根据教材编排体系，制订好本学科集体备课计划。然后，各年级根据学科计划制订年级备课计划，安排好备课内容和确认中心发言人。

(2)个人复备。在分组交流前，要求大家“有备而来”。所有教师先做好预习工作，熟悉整个单元的内容，了解每课的教学目标与重点。也可自行查找有关优秀教案及相关理论。

(3)网上齐备。每周固定一个晚上，以年级组为单位，借助网络进行提前两周以上的网上集体备课。网上集体备课的时间视讨论情况而定，可长可短，但必须各抒己见，要求把自己对教材的理解、教学的设想充分表述出来。

(4)个人整理自备。在网上集体备课基本完成后分配备课任务，将备课“化整为零”地平均分解到年级组中的每位教师。教师们吸收网上集体备课的精髓，结合组内教师的意见，参考相关的优秀教案或资料，经过各自的创造性劳动，形成电子稿。然后将若干教案上传于区教育资源库提供的“镇安小学校本资源库”中的“教案专区”变零为整，为其他教师所共享。

(5)个性化修改。每位教师对他人提供的模板教案进行电子修改，在其基础上作个性化增删，甚至再创造，以适合自己的教学风格与班级学生的实际，形成有个人特色的教学预案，也就是二次备课。最后，再上传到在线备课栏目。

(6)集体评价与个人反思。完成教学后，组内教师通过办公网共享各自的心得，并在语文教研网、教师博客等平台上以“课后反思”的形式交流教学得失。同时，鼓励教师之间，尤其是同一备课小组的教师之间互相听课，并在网上集体备课时首先进行评课。在集体评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在吸收集体备课精髓的基础上在哪些方面有所创新，对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法。

·网上评课——众口点评，争论优弊·

校本教研是学校开展教育教学研究的主要工作，为了充分将这一工作做实，避免过去集体教研探讨“一人之言，百人听之”的情况，我们在举行教研活动的同时，通过网上评课平台，开设教研主题。我们要求教师在听课后，及时进行评课，由上课教师回帖其他教师所提的问题，在网络中进行互相对话。当然，在网络教研活动中，由于技术上的原因、经验上的有限，还存在着许多不足之处，因此，我们选择了网络教研与传统教研的结合，定期公布网络教研的相关情况，并把网络教研中的亮点与值得探讨的问题提炼出来，组织大家进再次的讨论。通过每两周一次的校本论坛，每月一次的网上评课，让教师在互动中成长，在网络教研中收获。

例如，上学年，我们开展了“青蓝

结对”徒弟汇报课暨“网上评课”活动。由3位教师分别执教语文、数学和信息技术课。评课方式：上课教师课前将上课的相关资源，如教案、素材等发布到网上评课本学科组栏目，课后执教教师在自己上课的帖子内发表课后反思，其他听课教师以跟帖的方式进行网上评课。

六年级的孙晶晶老师执教了《自己的花是给别人看的》一课。孙老师在课前3天就把教案和课件上传到了网上评课系统。全校21位语文教师在3天内先对孙老师的教案和课件进行了解，然后参与现场听课，并在听课后的两天时间内进行网上评课。每位教师都提出了自己的看法和意见，给孙老师带来了莫大的帮助。以下是部分教师的精彩点评。

汤老师：本堂课教学目标明确，教学思路清晰。PPT制作较为实用，有助于课堂效率的提高。教师能围绕教学重难点，精心设计教学流程……建议：①教师课堂引导明显，学生的主体性不够。②面对学生的发言，教师不能以自己的预设为唯一标准，即使否定，也要交待为什么。

陈老师：孙老师的这堂课教学设计流畅，层层深入、环环相扣，体现了高超的处理教材的能力。在教学，教师用柔美动情的语言，引发学生丰富的想象，让学生沉浸在课文优美生动的语言中。通过朗读训练、小练笔，使学生在语文文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

此外，从上学期开始，我们要求每位教师都通过这种形式上一节教研组公开课，并分组进行网上评课。通过这些活动，执教教师听到的不仅仅是肯定和鼓励，许多一针见血的点评和不足之处的提醒更是让上课教师获益匪浅。每位听课教师都能给予评价和反馈这一形式使评课的效率和质量大大提高。

程卫东：选A。充分利用网络媒体进行集体备课。第一步，任课教师可以地从互联网或农远网上搜索、下载优秀的教育资源，可以结合课本、学生实际和自己的教学策略，撰写最适合的教学设计并上传到学校FTP的学科教师资源中。第二步，同学科的教师可以轻松地从学校FTP上下载，学习借鉴，并进一步完善自己的教学设计。第三步，学科教师利用白板教室进行交流、展示，由“个案”逐渐形成“共案”，也可以说是汇集了集体的智慧，特别是在研讨过程中生成的很多新思路、新问题能够立即通过白板交互系统保留下来，再通过FTP上传到学校资源库，让学校资源库变得与时俱进、丰富多彩。

于红霞：选A、B和C。我校重视集体备课，注重合作交流。现代社会充满竞争，更需要合作交流。作为教育工作者，只有通过合作交流才能达到碰撞思想、启迪思维、凝聚智慧、才能实现双赢，从而形成浓厚的教研氛围。为此我校组织教师使用“中教育星网络课程教学平台”进行备课、教学。

网络教研平台是为教师与同伴、专业人员进行教学交流的畅谈平台。在这里大家可以互相学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，反思自己的教育教学行为，提高自我，发展自我，完善自我。学完后学科带头人还要上示范课。同组的教师都必须去观摩公开课，并在课后统一评课获取经验、弥补自身不足和欠缺。在校本教研中，要求每位教师在每上完一堂课后都必须写反思，必要时写教后记。力求每一位教师都在总结与反思中不断成长与提高。由此也带动了一批年轻教师的成长。

教师们听完课后，就可以在论坛上针对这节课的优点和不足，和授课教师以及其他教师进行交流。通过网上评课，大家可以畅所欲言，教学观点互相碰撞，提高了评课的实效性。例如，我校的周丽华老师是威海市语文学科教学骨干，王爱平老师是威海市数学学科带头人，她们的教学很有特色，见解亦很独到。大家都很喜欢她们的点评。每当在教学上遇到困惑时，经她们一点拨，思路便豁然开朗。在她们的积极带动下，我校的教研氛围也愈来愈浓厚。

我们还结合学校的教学实际情况，定期开展主题研讨。比如，数学学科进行了“如何激发学生学习数学的兴趣”、“如何利用数学解决身边的问题”等几个主题的教研活动。教师们结合自己的教学实际，针对研讨主题，各抒己见。在“如何激发学生学习数学的兴趣”的主题研讨中大家总结出：兴趣是最好的老师，在数学教学设计中要善于创设与学生的生活经验相关有亲切感的教学情境，在教学环节中设计适合学生特点的游戏活动，在练习中设计一些与日常生活相联系的开放性习题。通过课堂实践我们的研讨得到了可行性验证。在“如何利用数学解决身边的问题”的主题研讨中，我们让学生走出课堂进入社区，融入社会进行体验，带领学生走进工厂、超市、菜市场感受数学的存在。并要求学生每天回家发现并记录一个和数学有关的生活小事例，并在学校和大家进行交流。让学生深切感受到生活的每个角落都有数学的身影，切实体会到数学渗透到我们生活的方方面面，促使学生自觉地将数学与生活联系起来，激发学生学习数学的积极性。在网络教研这个奇特催化剂的作用下，参与网络校本教研的教师将上述教研内容总结整理，编写成了网络校本课程《体验之旅》，我校的常彩卷老师在其中选上了一节《旅游中的学问》数学优质课，获国家级一等奖。

3、贵校进行网络校本教研时主要应用哪些信息技术工具?()

A博客BQQ群C其他

黄吉雁：选A、B和C。

·教育博客——发挥个性，各展所长·

我校的博客主要分为两种类型。一种是教师个人博客，他们把论文、教案、随笔、案例、课件放上去进行整理。只要有网络的地方，教师在博客上就可以随时记录教育教学工作的点点滴滴，比如今天成功了，是怎么做的，有什么体会；今天失败了，原因何在。具体到课堂教学，课的成功之处、课的精彩之处、课的不足之处、学生的进步等，都能原汁原味地记录下来，并与同行和学生，乃至家长进行互动。

另一种，就是特色博客。例如，汤萌老师结合自己作文教学的特色，搭建了名为“迎风飞扬”的作文博客。博客吸引了大量的学生，他们在平台上在线作文，互相评论。后来，许多家长也加入到了互动行列中，走进孩子的作文世界，与孩子进行心灵沟通……一位语文特级教师更是对这个博客给予了高度的评价：“你的博客让我感受到了作文教学的又一个春天。”

通过QQ群的集体备课，教师们在碰撞中激起了智慧的火花，使备课质量不断提高。

例如，六年级组对于《山中访友》这课的QQ群讨论摘录：

·QQ群——即时交互，火花四溅·

傅老师2008-9-1120：05：24

“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……”，这段教学怎么把握?

汤老师2008-9-1120：07：39

对高年级学生来说，训练他们梳理要点的意识一定要强。在梳理的过程中，可以起到互补的作用(不要一味追求个性、多元的解读，更多时候，要看到学生