基于校园网的校本教研

陈明选　汤巍楠

基于校园网的校本教研是近年来各级各类学校实施教学改革研究的新方式，它是以发展教师专业知识、专业能力为目的，依托网络时空的无限性，交流的便捷性和资源的丰富性等特点，为教师的自主研究搭建平台。与传统的根本教研形式相比，基于网络的校本教研大大简化了教研活动的过程，降低了成本、提高了效率、改善了教研效果，正在被越来越多的一线教师所认同，被越来越多的学校采用，是深化教学改革的有益尝试。但是，当前基于校园网的校本教研还处于起步阶段，必须充分认识和开发校园网的功能，探索校本教研的规律才能保证效果。

·基于校园网开展校本教研的优势·

校本教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与的一种教学研究活动。在传统的校本教研活动中，多数以教师面对面的形式进行，由于受时间、空间、资源等的限制，研究形式单一，研究效果不佳。而基于校园网的校本教研则可以发挥网络的四大功能摆脱时空束缚，简化过程，提高教研效果。

1．发挥教学研究平台的功能

校园网可以帮助教师创设教学研究的环境，为教师提供了不受时空限制，可以协作研究的平台。教师与专家，教师与教师，教师与学生，学校与家长通过网络建立起了一个协作研究，共同促进学生发展的学习研究型组织。每个教师拥有独立账户，既可以进行个人研究，又可以参与集体研讨。同时提供了各种实用的工具，帮助教师完成传统研究过程中的记录、分析、统计、呈现等工作；使教师可以更加专注研讨过程，自由表达自己的观点。这样不仅扩展了研究的空间，节约了教师的时间，更重要的是使传统的关门教研，走向开方互动式教学研究。

2．大力挖掘信息交流的功能

利用网络强大的通信功能，校园网为校本教研提供了各种信息交流的手段。从时间上来说，既可以有多人同时交流的即时聊天工具，又可以由个人任意时间发表观点的分时信息发布系统；从功能上来说，有QQ在线聊天室、BBS等软件；从范围上来说，可以仅仅针对本校设计内网交流功能，又可对所有人开放，提供接入Internet的开放式交流功能。依据不同需求，可以使用不同的交流方式，既保证内外交流沟通顺畅，又保障私密信息不泄露。

3．有效开发信息资源库的功能

校园网背后有强大的数据库支撑，可以存储大量信息，为校本教研提供了丰富的资源支持。而校园网提供的资源库可以分为两个部分，首先是内网服务器存储的资源，这些资源应针对本校教学需要分类管理，要突出实用性和针对性。内容主要包括：专业知识、教学材料、教学研究方法、教学案例、教学反思体会等。另一部分是海量的校外资源，这些资源涉及面广，数量巨大，但是直接可用性不强，需要教师进一步筛选。利用资源库检索资源、使用资源非常方便，大大节约了教师获取资源所需耗费的精力。

4．充分利用网络共享平台的功能

利用校园开展校本教研的最大好处就是可以实现思想和方法的共享，既可以是内网共享，也可以拓宽至外网共享，学校内部的成果可以利用本校局域网完成，使用内网FTP等功能即可实现，教师操作也很方便。而校园网接入Internet后，就可以建成广泛的教研成果共享平台，每个学校把自己质量较高的教研成果挂在网上供其他学校共享，既是对本校科研能力的展示，也是开展合作研究的契机。

·开展校园网校本教研应注意的问题·

尽管基于校园网的校本研究拥有传统方法无可比拟的优势，但是任何事物都有两面性，在具体实践中还必须注意如下问题：

1．应根据校本教研的需要完善网络功能

也就是需要对校园网功能进行二次开发，使栏目定位、信息交流、成果展示与共享功能的设计符合校本教研的规律和要求；技术平台的开发应以实用、好用、教师爱用为目标；资源库的开发与建设应该以有用、利于用为宗旨。

2．选择合适的研究主题与内容

基于校园网的校本教研需要注意导向性，必须根据学校发展及教师教学中遇到实际问题，来确定研究主题。主题的选择一定要集中、具有共性、典型性或本校特征，切不可提出笼统抽象、过于理论性的题目，否则容易导致讨论研究偏离原意，反而降低了教研效果。另外，内容的选择必须能够发挥校园网的优势，突出其时空无限性与方便性，如果内容选择不适合在校园网中呈现，其研究效果反而不如传统方式。

3．培育研究骨干，鼓励多元参与

培育一支骨干教研队伍是校本教研可持续发展的保证，每一期的研究活动可以由一名教师主持，拟订主题、引导讨论、及时反馈总结。这样不仅可以锻炼主持教师的科研能力，而且能够激励教师积极参与。校本教研虽然以学校为单位，研究内容以教学实践问题为主，但研究主体不能仅仅局限于本校教师，而应尽可能多的吸收可以提供有价值建议的人进入教研队伍。因此，校园网应当充分利用“权限”的功能，给本校教师以高权限，有权使用校园网内一切资源，可以参与任何网上教研活动，而其他人员如本校教辅人员、学生甚至外校人员也有浏览的权限，并提供他们发表看法的空间，为主要教研人员提供合理参考。这样，本校教师的主体地位依然保证，突出了研究的“校本性”，也给了更多人广泛参与的机会，可以集思广益，互通有无。

4．建立实时与分时交流系统

基于校园网的校本教研可以依托网络的时空无限性，完全打破学校地点、时间的限制，进而灵活安排教研活动。教研活动网上进行，只要参与者可以上网，任何地点都是允许的；建立实时与分时交流系统，部分内容可以在任何时间浏览，发表意见，部分内容需要所有人同时在线交流，但具体时间可以根据实际情况确定。如主题讨论可以分时进行，集体备课可以实时开展。

5．建立互动合作，成果共享机制

校本教研不仅需要校内人员的充分交流，更需要与外界建立广泛的合作机制。学校之间建立区域信息交流与资源共享，开辟成果推广验证与共享通道。对外合作的目的在于交流信息，共享资源，而校本研究的成果则是最具实用价值的信息资源。因此，利用网络建立良好的合作机制，可以开辟出成果推广验证与共享的通道，诸多学校将自己的研究成果共享在网络上，其他学校可以进行评价、验证并反馈，既给本校进一步改进提供了重要的评价信息，又给其他学校发现与解决类似问题提供有价值的参考。通过每个学校的互助合作，将会建立一个庞大的成果共享平台，使得成果的示范效益最大化。

6．制定基于校园网的校本教研管理规范

基于校园网的校本教研虽然时空不受限制，教师可以自由参加，个性表达观点，但也必须制定相关的管理制度，才能保证良性运转。如：教研注册制度、信息交流、成果提交、审查、共享制度、反馈评价等规章制度。并通过实践不断完善，从制度上、引导校本教研科学、规范，可持续发展。

7．传统教研方式与信息化方式相结合

虽然基于校园网的校本教研具有诸多优势，但并不意味着校园网就可以取代其他一切教研手段，而是充分利用校园网的独特优势解决其他方法所不能解决的问题，而传统的方法也有其不可取代的优势。因此，我们必须要将网上教研与现实中的面对面教研活动结合起来，特别要注意多种手段的充分结合，取长补短，才能进一步提高校本教研的质量。

校本教研和校园网都不是最新的研究领域，但是把二者相结合就产生了一种新的教研方式。需要指出的是，基于校园网的校本教研本身并不排斥使用传统方法，很多时候传统手段依然可以发挥重要作用，并扮演着不可取代的角色。我们使用校园网的目的不是取代传统手段，而是通过结合二者的优势，进一步改善教研活动的效果。当前，基于校园网的校本教研依然处于初始阶段，虽然有一些实践成功的案例，但仍然有诸多问题值得我们深入探讨，这里只是提出了一些思路供大家参考。