做一名创新型小学语文教师等

刘晓丽

进行创新型教学，关键要有创新型教师。教师是教学活动的领导者和组织者。当前在论述学生主体和教师主导的关系上，出现了一些片面的观点。在强调学生主体性时，常常忽视教师的作用，贬低教师正常的讲授和提问。其实，教学过程是教师和学生双边活动的过程。在教学活动中，根据教学计划，规范教学内容，确定教学目的，选择教学方法，调节教学进程等等，无一不是在教师的领导和组织下进行的。在一定意义上说，教师的丰导作用乃是教师在教学活动中作为整个生命活动的过程，并在其中诱发学生的创造潜质，开掘学生的创造潜能，使教学活动升华为创新活动。

作为一名小学教师，如何把自己培养成创新型教师

首先，要培养自己的创新意识、创新精神和创新人格：

教师创新意识的确立，是一场教育思想的深刻变革，涉及到人才观、学生观、质量观、教学观等诸多方面——究竟是培养只会按指令行事的驯服而灵巧的工具，还是培养有独立人格、有鲜明个性、有创新精神的人才?是要求学生“养成记诵很广的‘活书橱”，还是养成具有一种懂得“在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话，什么时候该说，什么时候不该说的能力”?

创新教育也是一种“活”的教育。现在学校里的规矩很多，课堂上的规矩更多。例如发言必先举手，老师同意方能开口；发言必站立，老师不发话，不得坐下；不许在老师讲话刚插话，否则会视为大不敬等等。如此之多的规矩，把天真烂漫的儿童训练成“年纪轻轻的学究和老态龙钟的儿童”。行为上的循规蹈矩导致思维上的亦步亦趋。思想上的框框条条太多，必然束缚儿童的思维，窒息儿童的创新精神。我们提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。

教师具有创新性人格，不仅是其创新精神、创新能力的可靠保证和有力支撑，而且对学生的人格影响至深至远，甚至终身不可磨灭。

作为小学语文教师，要成为创新型教师，除了具有以上的“共性”外，还应研究创新教育在小学语文教学中的“个性”，尽快使自己成为创新型小学语文教师。

汉语是中华民族精神的结晶，体现了中华民族的凝聚力、亲和力。学习汉语，热爱汉语，不仅是学习态度，而且是一种民族感情，是一种爱国情绪。

汉语与其他语种，尤其是与印欧语种差异很大。汉语有许多字形，既有形象又有抽象，形声惧备，含义深邃，形体美观。所以有人说，汉语特别具有灵性，创造的空间特别大。

对阅读教学，需要重新认识。班级里的学生虽然年龄大致相同，但兴趣爱好不同，知识经验各异，他们在面对同一读物时，理解水平、理解方式、理解效果都会不一样，这就给学生的阅读活动开拓了创造的空间。当前在小学阅读教学中，追求统一的认识'统一的结论是不科学的。每课必分段，必概括中心的做法也未必可取。教师引导学生阅读教科书，让学生学到阅读本领，再去阅读更多感兴趣的读物，其目的绝不在于将课本读深读透。

在作文教学中，应尽可能将学生作文的“再现型”水平提高到“表现型”水平。“再现”如同静物写生，要求仿效、描摹，重在“写真”。从培养学生的创新能力看，“再现型”是远远不够的，应引导学生用语言“表现”自己认识的深浅，表现内心的喜怒哀乐，表现自己对人对事的态度。

总之，在小学语文教学中的创新教育，要结合语言文字训练，实事求是，量力而行。时代需要培养创新型人才，培养创新型人才需要从娃娃抓起，从基础教育抓起，小学语文是基础教育中的基础学科，特别需要创新型教师。

作者单位：河北省行唐县安香中心张吾小学

口语训练小技巧

张翠燕

小学英语属起步阶段，看学生英语学得如何，一看基础打得是否牢固，二是看学生兴趣如何，更重要的是三看学生英语口语表达是否标准。学习英语关键是会用，看谁说得语调标准。很多学生教师认为只要英语分数高，会读，读得流利就行。忽视了口语的练习。一位小学教师要想训练学生具备这些素质，必须先从提高自身素质出发，通过课堂和自己的教学技巧，给学生培养兴趣，打好双基，尤其是口语基础，达到学以致用，持一口标准、流利的英语。下而是我的一些训练技巧：

一、教师提高自身口语水平，树立示范，做出榜样

现在的小学教师，在当时学英语时，是在不是很重视口语的环境中接受教育的，所以口语水平参差不齐。口语差的教师先训练自己的口语，在课堂上领读示范时，用标准的英语，开始时可能不是很到位，或自己感觉别扭，但日子常了，非但对自己是一种挑战和提高，对学生也起着熏陶作用，这种示范和影响力对学生是不言而喻的。

二、讲授简单的口语训练方法

给学生浅显的讲明：(1)在句子中实词重读，虚词不重读。实词有：名词、动词、形容词、副词、数词和感叹词。虚词有：代词、介词、冠词和连词。(2)陈述甸、祈使句、感叹句、特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调。选择疑问句前升后降。

当然并不是所有的句子都符合这一规律，有些句子要根据具体情况而定。

三、充分发挥录音机的作用，渗透进课堂，每天练，时时重视

每天学习会话时，找几个有代表性的难点句子标出需重读的地方和声调练习，教师领读，再反复听录音模仿，采用单个学生说、同桌互助等方法让学生练习。口语较差的教师可以发挥录音机的作用，让学生模仿跟读，效果很好。练习时，可以让学生采用不同的表情、语调，同一个句子可以读出不同的表情、语气。达到既提高兴趣，又百花齐放的效果。

四、重点培养几个口语特别好的学生。带好头

为了给学生养成天天练习口语和时时重视口语的习惯，必须通过课堂。每天晚上针对当天所学和练习的内容布置一项听音模仿的作业，第二天课前三 分钟让学生轮流到前面表演。给学生提供一个自由发挥的天地，同时也让老师从中发现一部分口语进步大，方法得当的带头人。对他们进行表扬，让他们发挥带头作用，让全班的口语上到一个新台阶。

五、在班里举行口语比赛

定期在班里举行一次演讲比赛或讲故事比赛。真正的让口语好的学生脱颖而出。真正培养学生的爱好、特长。长此以往，学生的英语学习兴趣会越来越浓厚。何愁英语不好，口语不好?

通过一段时间的训练，我们班大部分学生口语有了提高，开始注意用标准的语音、语调读书、说英语了。

作者单位：高密市第一实验小学