浅谈后进生的转化工作等

李世宣

长期以来，学习成绩不好的学生被称为“差生”。在学校里，老师认为“差生”拖后腿，上课不理睬，取得一点成绩说是假的；犯了一点错误便大做文章，先冷嘲热讽并辅之以体罚。在家里，父母认为没出息，给他们丢脸。如果遇到什么不顺心的事又会迁怒于他们。对于后进生的转换，这是每一个老师都感到头疼的问题。但是在大力提倡素质教育的今天，这又是一个不容忽视的问题。离开了对“后进学生”的关注与研究，“素质教育”不但是虚假的，而且是虚伪的。下面结合我自己的工作，谈谈转化后进生的体会。

一、教师应该把爱的雨露洒向他们的心田。积极鼓励

教师对后进生真诚的爱是“转化他们的第一剂良药”。老师一个关切的眼神、一句亲切的问候，能给他们以心灵上的呵护，从而帮助他们树立起自尊和自信。在教学中，还要时时注意寻找后进生的闪光点，如果发现后进生的作业有进步，则及时写下批语：“进步显著，望继续努力。”如果发现后进生回答问题正确，则及时表扬道：“你真聪明，回答得很对。”如果后进生考试成绩有进步，则及时鼓励：“你的语文成绩进步了，我真替你高兴，如果你能下更多的功夫的话，相信你一定能更上一层楼。”这样，就能让后进生感到自己是一个成功者，能品尝到成功的欢乐。在这样的氛围下，后进生的学习兴趣渐渐增强，学习习惯渐渐变好，成绩也会提升。

著名教育家爱墨森说：“教育成功的秘决在于尊重学生。”由于各方面的原因，教师在课堂教学中列优等生过分青睐，而对差生往往不屑一顾。久而久之，后进生自己也把自己置于课堂之外，造成注意时间短，注意稳定性不强。因此，在教学时，教师要不失时机地引导后进生集中注意力。教师的语言要生动有趣，并充分利用现代化教学手段，激发后进生的好奇心和求知欲。讲课过程中，要有针对性地向后进生提出问题，尽量给予他们更多的参与机会，他们能答多少就答多少，并适时给予肯定和表扬，答错了也要微笑着给予鼓励，后进生就会因老师的表扬或微笑增强自信心。同时教师在设计练习或作业题时要体现出梯度，由易到难，量力而行，不必强求。考试时也可把试题分成两类，降低后进生的试题难度。这样，后进生答起来容易，又可获得高分。这些做法，就能使后进生有了向上的信心，激发他们学习的兴趣，增强学习的自觉性。

二、转化后进生。要注意与家长密切配合

后进生在这样大的环境中生活和学习能不感到压抑和苦闷吗?本来就为自己的学习成绩搞不上去而苦恼、而沮丧、而痛苦，本来就觉得低人一等，抬不起头来，这时老师的冷眼。父母的责骂无疑更是雪上加霜，伤口上撒盐，长此以往，能不自暴自弃吗?转化后进生，若能与家长密切配合必能收到事半功倍的效果。因为与家长配合能起到双向督促、共同转化的作用。因此，为转化后进生，我经常与家长联系，及时向家长通报其在校情况。在介绍情况时，我不足简单地采取“告状式”，只报“忧”，不报“喜”，而是既突出地肯定其优点，义指出其不足之处。这样才能持久地取得家长和学生的信任，使他们更好地理解学校教育的目的。同时，针对农村家长缺乏科学教育子女的方法，我经常利用家访或家长学校等途径向家长宣传家庭教育对子女成长的重要性，向他们讲授教育子女的科学方法。据了解，农村学校有大部分的后进生是受不良的家庭环境造成的，如有的家长沉迷于赌博，有时连子女新学期的费用也赌个精光；有的教育方式方法不够对头，动不动就拳脚相向；有的因家庭环境艰苦，父母闹离婚；有的只顾经商赚钱无暇顾及孩子等等，这些都直接或间接促使学生成为后进生的原因。据此，我根据后进生的不同家庭情况，分别向家长委婉地提出中肯的建议：如针对有赌博恶习的家长，我向他讲清赌博对子女成长的严重危害性；针对教育方式方法简单粗暴的家长，向他讲清教育子女要以表扬鼓励为主，要看到其好的一面，不要子女有进步时视而不见，而当其犯错误时就横加指责，甚至大动干戈，这都不利于调动其向良好方向发展的积极性；针对家庭破裂的情况，我向家长讲明家庭破裂已严重影响孩子的心灵，千万不能再把因离异产生的不良情绪转嫁到小孩身上，这样会使小孩“雪上加霜”，正确的方法是家长应付出比原来更多的关心和爱护，必要时，还应加以心理上的诱导，从而最大限度地消除其心灵留下的阴影；针对只顾赚钱的家长，我向他讲明即使辛苦辛苦挣到百万家产，如果出了败家子，一夜之间会把家产败个精光，甚至会毁了孩子，毁了整个家庭。通过向家长宣传教育子女的科学方法，实现学校、家庭的双向督促，共同转化的作用，使教育转化的效果大大提高。

另外，为了拓宽后进生转化工作渠道，要求全社会的配合。如我校每年都请派出所的同志来校进行法纪法规教育活动，以案说法，深入浅出，使学生受到深刻的法制教育。

总之，只要我们在感情上尊重后进生，在生活中体贴关心、不歧视后进生，在学习上积极引导他们，思想上启迪他们，并做到动之以情，晓之以理，就一定会取得成效，达到转化的目的。

作者单位：贵州省威宁县大街乡玉屏小学

浅谈数学活动中的情感教学

朱海霞

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的要素中智商占20％，而情商则占80％，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。小学数学教师如何运用适当的教学策略，才能构建数学乐园，充分调动和开发学生的情商和智商?本人有如下体会建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生生动活泼、主动地发展。

有人说：“教育不足居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”而能使教师真心弯下腰来与学生平视的，是爱、是母亲对孩子般发自内心的爱。作为教师，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生思维的波涛。在教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生问答问题的精彩部分给予肯定表扬，及用手轻轻地在他的头上摸一摸，都会让学生感受到快慰，感受到学习的愉快。在课间活动中，与学生一块游戏、谈心，与学生成为朋友，使他们喜欢你，爱上你的课，让他们充分感受到老师的爱。教师要力求转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者，让学生积极思考，大胆发言，教师要当好“小学生”，认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题。例如，“为什么?根据是什么?你能说出理由吗?”等等，这既能检验“小老师”解决问题的真实性，又能锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。只有在这种民丰、平等、自由

的课堂氛围中学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能争辩质疑，标新立异，才能生动活泼，大胆探索。

挖掘教材本身的魅力和课堂教学的艺术魅力，激发学生的情感，激活学生的思维。首先要使学生感到生活中无处不在的数学有无穷的奥妙，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。如，学生已认识了平、闰年之后，让学生随意说一个年份，教师顺口就能答出是平年或闰年，引起学生的好奇，激发学生的求知欲：老师为什么这么“神”?接着教会学生巧算方法。从学生恍然大悟、会心的笑中，我知道学生已体验到了数学的趣味和奥妙。在教学《面积和面积单位》一课时，每建立一面积单位的表象，我都积极鼓励学生举日常生活中的恰当例子。如：一平方厘米，学生会说“大拇指甲盖”“纽扣”等，有个学生说“门牙”，这时我拿起1平方厘米的正方形纸片比了比，并说，“长这么大的两颗门牙，漂亮吗?”引起学生哄堂大笑。从笑声中，学生感受到了学习的愉快，也体会到了“数学就在身边”。

数学问题来源于生活，而又应用于生活。《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系。不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如，在教学《百分数的应用》这课时，创设了“48人去游乐园玩，门票每人5元，满50人可以享受团体八折优惠，他们怎样购票较为合理?”在教学《列方程解应用题》这一课时，创设了“某班要去当地三个景点游览，时间为8:00～16:00，请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等。”学生在解决这个问题过程中，要了解景点之间的路线图，各景点的门票及乘车所需的时间、车型与租车费用，同学喜爱的食品和游览时需要的物品，所需的总费用，每个同学需要缴纳的费用等。这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，以及提高收集、整理信息的能力，养成与人合作的意识。

作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇望华寺小学