心想事成

郭　芬

每年的教师节，收到的礼物大多是贺卡，每次读完学生的赠言都欣喜不已，老师的心就是这么容易满足。

今年的教师节，令我惊奇的是，收到了一个亮晶晶的用彩色包装纸包着的一个可爱的小礼物，下面附着一张小纸条：

“老师：

望您心想事‘成!”

呵，是小李子送的一个橙子。好家伙，还一语双关呢，有语文特色!小李子最近学习入正轨了，我心里感到无比欣慰。

记得刚接班的时候。班主任就告诉我说，小李子上课爱打岔，接话茬。上了几次课，我发现小李子其实足我们班很有个性的一个同学，他虽然上课爱插话，嬉皮笑脸的，对知识领悟却很快。可是他的这种凡事不求深思，以打话茬为荣的习惯已经决定了他的学习不会有一个质的飞跃。

一个聪明的孩子如果不能成才，不仅是学生自身的失败，也是老师的遗憾。所以改变小李子成了我朝思暮想的事情。不经意间，想起了叶圣陶的话：“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好的习惯。”言外之意是只有使学生养成了良好的学习习惯才能算是搞好了教育。好的学习效果、好的学习成绩都是从培养学生的良好行为习惯开始的。

那怎么才能使他改变自身，养成良好的听课习惯呢?

不久有了一次模块达标测验，一向以为语文容易的小李子栽了个大跟头，我适时找他来办公室，没有传统的批评与被批评。而是递上了一份北大清华状元心得。等他看完后，我问他，

“考上状元的同学他们共同的学习品质是什么”?

他挠挠头，慢条斯理地说：

“好像是要有自信吧!”

“还有呢?”我追问。

“再就是认真听课，按时完成作业，及时改正错题，梳理知识点等等吧!”

“其实这就是一个良好学习习惯的问题。”我看了看他，又问，“你觉得你自己现在缺的是什么?”

他抿抿嘴，很不好意思，“是良好的学习习惯”!

“良好的学习习惯包括很多方面；平时该如何做呢?你得好好思考一下。”

他整理了一下思绪，说：“老师，我知道怎么做了。”

我拍了拍他的肩膀，把预先写好的几点听课要求拿给他：

(1)迅速进入学习状态。

(2)听好老师一节课中开头和结尾的话语。

(3)“专课专用”。

(4)积极思考问题。

(5)积极参与讨论。

(6)注重分析过程。

(7)大胆质疑。

(8)做好课堂笔记。

他专心地看着，铭记在心。我想，这回他是真地受到心灵的触动了。后来的表现证明，小李子上课爱思考了，也爱发言了，但绝不足不假思索的乱说。我想这就是良好的学习习惯的体现。

现代认知心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展。”

其实我们一线的教师都知道，学生学习的好坏，与其是否有良好的学习习惯有着密切的关系。习惯养成的最高机制，是形成学生的自身需求，而不是外在的强制。应该让孩子们觉得：养成一个好习惯，这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好学生。这才是积极的，而不是强迫习惯的养成。

另外，习惯是一种稳固的动力定型，是长期形成的一种不易改变的行为或倾向。良好的学习习惯能增强学生学习的兴趣，能有效克服学生学习中的困难，提高学习成绩。“因此在教学中教师要发挥主导作用，培养学生良好的学习习惯，只有当学生养成了良好的学习习惯，才能保证他们更好的发挥在学习中的主体作用。”

“拿破仑有一句名言：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”习惯左右了成败，习惯改变人的一生。我真心希望可爱的小李子能保持这良好的习惯，学有所成，心想事成!

后记：

透过这件事我在思考，遇到有问题的学生该怎么去处理。当谆谆教导失去了效力的时候，我们不妨尝试把问题丢给学生自己，帮助他们学会如何去解决自己问题的办法。

“助人自助”，这是心理学上倡导的一种解决问题的方式，我们把它拿到平时教学管理实践中，引导学生认识到自己的缺陷所在，自己主动去找一个解决问题的办法，避免使学生依赖老师，增强个人的独立性与自主性。我们要尽量理解学生的内心感受，尊重他的想法，激发他独立决策的能力，强化学生的自信心。此所谓“授人以鱼，一日享用。教人以渔，终身受用”之理。这也是我们大多数老师教学中所追求的最高境界吧。

作者单位：山东省高密市康成中学