小学低年级数学教学之我见等

李　娟

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学低年级数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅淡如下：

一、在游戏活动中，轻松自如地学习

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢?

二、在数学情境中，趣味盎然地学习

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中。

如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，大老远，他就喊起来了：“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎了出来：“谢训、谢谢，快屋里坐吧!”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6个桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9 5-3=2。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们而对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。

作者单位：江苏赣榆墩尚中心小学

以活动为载体培养学生的数学能力

赵文龙

通过多年的数学教学，我觉得切实开展好数学活动，有利于学生以下几方面的发展。

一、联系实际，从学生身边引入活动素材，能培养学生学习数学的兴趣和自主参与学习的能力

能让学生体会学数学的乐趣，感受数学就在我们身边，它是改造世界的工具，运用十分广泛。让学生想学、愿学，产生学好数学的动力和信心。在教学时，教师要根据地方特点，充分挖掘教材，灵活使用教材，在教学中开展丰富多彩、富有情趣和有意义的活动，激发学生的求知欲。同时注重数学知识与显示生活的密切联系。让学生对数学产生一种亲切感，有利于培养学生的数学兴趣。如在教学“方程的意义”时，课始我让学生玩了这样一个游戏。我说：我这有13张扑克牌，分别代表1～13，你们从中任意抽取一张，不让老师看到，老师也能准确地猜出你抽到的扑克牌是什么。请音刚落，学生们的兴趣一下子高涨了。我接着说：那请听规则。找一个学生上台配合，抽出一张牌，不让老师看见，但要让下而的同学看见。请用你抽到的牌上的数字乘2，再加上5的结果得多少，学生报出结果后教师很快说出牌上面的数字。这样玩两三次后学生都感到很惊讶，很想知道其中的奥秘。教师由此导入，由学生敢兴趣的数学活动激发了学生学习方程的好奇心，有效的培养了学生的数学兴趣。

二、开展大众数学活动，能培养学生的团结协作精神和竞争意识

数学活动以小组学习作为基本组织形式，小组成员一般根据兴趣爱好自愿组合，有时也需要根据活动内容、目的进行优化搭配组合，这样后进生可以在优秀生的带动下进行探索、思考。活动的成败，取决于小组成员之间合作的好坏，为了达到共同目标，小组成员之间必须学会理解，彼此尊重、信任，学会互相帮助和支持。同时，各小组在整个数学活动过程中，也是一个特殊的心理认识过程，组与组之间，个体与个体之间都会无形之中产生一种竞争意识。

三、通过数学活动。有利于张扬学生的个性，发展学生良好的思维品质

数学活动能更好地促使学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，并能以最佳方式使抽象的知识转化成学生看得见，摸得着，容易理解的知识。如在教学“三角形的面积”时我在数学活动的设计和设施中，既考虑了全体学生，又考虑到了不同的学生在数学上应该得到不同的发展。我先设疑激发学生的学习兴趣，在探究三角形的面积公式时。我注重了学生发现与体验的过程。让学生用准备好的学具，通过剪、拼等活动，让学生把三角形转化成已经会计算面积的图形，然后在根据转化后图形与原三角形的关系进行计算，从而发现三角形的面积公式。在这样一个动手、探究、发现的过程中，让学生的思维品质得到了良好的发展。

四、在数学活动中有利于培养学生发现知识、运用知识的能力

小学数学教学的根本目的，是让学生能将获得的知识应用于日常生活中。应用数学知识分析和解决实际问题是学习数学的出发点和归宿。数学活动对于知识的理解，掌握和熟练运用起着重要的作用。如在教学“可能性”时，在联系提升方面我设计了这样一个数学活动：猜一猜、说一说我们来看看“足球一角”。小明说：我要参加足球赛，我的号码是1～10中的一个数。小朋友门猜一猜是几。甲：我猜十的倍数；乙：是大于6的数吗?……学生猜完。师：说谁猜的可能性最大呢?在这一活动中，我运用了猜想教学，把学生带人了从数学的角度运用已学知识和方法，寻求解决身边数学问题的策略之中，学生要猜出号码，必须运用已有的经验和知识，培养了学生的应用意识。

作者单位：贵州省仁怀市交通小学