善待学生的错误等

何　婷

佛教中有这样一个故事：有位禅师，一天晚上级在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。没多久，一个小和尚翻墙而人，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。当他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。此后，再也没人出去闲逛了。

犯错误是正常的，面对孩子的错误，如果能以宽容之心善待学生，可以很好地维护学生的自尊心，而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落，保护它、发展它，可以产生巨大的力量。作为教师应该允许学生犯错误，用宽容的态度去对待学生的错误。

如有一次班级小组扫地，几个学生冲进我的办公室说徐鹏鸿和班长打起来了。我听了，火冒三丈，就是这个徐鹏鸿，上课不专心听课，喜欢大声喧闹，经常招惹别的同学，性格还特别倔。今天卫和同学打架，看来，我非“收拾”他不可!我快步走进教室，只见他们两人泪横满面，徐鹏鸿两只小拳头紧紧攥着，两脚叉开。看到这种样子，我真想好好骂他一顿。但转念一想，骂了管用吗?恐怕只能是让自己伤神而已。于是，我平息自己的情绪，问：“怎么回事?”其他学生说我们扫地，叫他出去他不肯，还捣乱。班长去拉他，就跟班长打起来了。我没说话，停了一会，对徐鹏鸿说：“如果你是班长，你看到有人没有出教室，你会怎么处理?”“如果今天是你扫地，有别人捣乱，你会怎样?”他想了想说：“我会叫他不要捣乱，不要影响我们扫地，到外面去的。”“是呀，换作是你也会这么做的，那你说你跟班长打架应不应该呢?”他听了，低下了“高昂”的头，有点不好意思了。“既然知道自己不对了，那应该怎样做?”“我下次不了，请老师原谅我!”“对不起，班长!”“有错就改，就是一个好孩子嘛!同学们，你们说是不是啊?”同学们听了都鼓掌表示赞同。一次不愉快总算化解了，我想徐鹏鸿在今后会懂得怎么与同学相处了。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容不是姑息，放纵，也绝非不讲原则的包庇和迁就。英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用足不可原谅。”教育的核心是爱，我们要善待学生的错误，让学生在错误中成长，这也是一种获得。

作者单位：张家港市后塍小学

谈在数学教学中如何培养学生的学习能力

贾子龙

“授之于鱼不如授之于渔”这一点每个数学教师都知道，这也是我们追求的目标。而现在，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，离开老师，就不会学习了，那么怎么改变这种现状呢?下面，我就自己在平时教学中的一点体会，来谈谈培养学生学习能力的方法。

第一步，要激发学生的学习动机的形成，促使学生自觉学习。

小学生没有形成正确的学习动机，就会表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。

针对一年级孩子的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言。让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。

低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要注重持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。

第二步，教给学习方法。

学生学习能力的构成，有四个要素：一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能，四是学习方法。

1重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法

当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材。一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生独立自主的学习能力的重要内容。

在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。我根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征，在指导学生掌握观察图画、图形等时注意了以下几点：(1)观察图，了解图意和要求。(2)按图意要求，会操作学具。并能按图意会组织语言表述操作过程。(3)按图意要求会填数、填符号或计算。(4)能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学习做准备。

2重视充分表露并训练学生掌握学习的过程

数学课也照样是以“讲”代学生的“学”，实质上是以教师思维活动占有学生的思维活动——学生的学习过程。

采用这些方法一定能收到了良好的效果。相信根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会受到更好的效果。

作者单位：河北省辛集市前营乡西古营小学