浅谈在语文教学中多媒体的作用

朱书云

国外研究表明，人们通过语言形式从视听获得的知识能记忆15％，从视觉获得的知识能记忆25％，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65％。在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。可见，以声光结合的教学手段进行教学。对于知识的获取、巩固，起着十分重要的作用。

本文就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。

一、激活兴趣，创造良好的学习心理。我们应当认识到：多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。

1模拟过程，使学生获得“真”的感受模拟，即写真。通过程序设计，模拟过程、达到真的目的，使学生获得真的感受。现代认知心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事、更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。

2创设情境，使学生得到“美”的熏陶。“情以物迁，辞以情发”“物色之动，心亦摇焉”(《文心雕龙》语)说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。以音乐渲染情境，音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。

二、点化难点，引导学生积极参与课堂教学。最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点。进行多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。

1化抽象为形象，化概念为具体。美国教育家德加·戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的的可感的东西，是文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻的颤动…一在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一次进行说话训练。

2化静为动，化虚为实。想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。例如：第六册《荷花》一课，这位老师设计了如下课件：先让学生在音乐声中欣赏满地荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……倾听向我飞来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。

引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学手段的目的。

作者单位：河北省固安县礼让店乡沙河口小学